Contenu
- Un personnage principal, WOLFGANG, ex-chef de service au ministère des Postes, qui reste terré dans son appartement pendant plus de cinq ans, hanté par l’abandon et l’illusion d’un amour perdu.
« Mme STRUBER
[…]
Deux semaines qu’il n’est pas sorti de chez lui. C’est pas des façons de vivre ça… Déjà qu’il a la santé fragile.
[…]
Il se terre là-dedans comme un balayeur de Bunker en 40. » (p. 6)
(Cela fait huit mois que Wolfgang est dans son appartement; le tas de lettres a encore grossi…) (p. 21)
- Personnages secondaires, Éva, une femme dont Wolfgang tombe amoureux et qui s’avère être une terroriste, Stasi, également impliqué dans des activités terroristes, Mme Struber, la concierge de l’immeuble, ainsi que les animateurs de la télévision, qui commentent le contexte politique et font avancer l’action.
« ÉVA
(Hésitant à se confier.) Je ne tiens pas en place, WOLFGANG. Je ne rêve que d’ailleurs et quand je suis ailleurs, je rêve d’un autre ailleurs. Sais-tu qu’un jour je disparaîtrai de ta vie? Le sais-tu vraiment?
(Il ne dit rien.)
ÉVA
Ce jour-là, tu me détesteras.
(Il ne dit toujours rien.)
ÉVA
Pars ou dis-moi de partir avant qu’il ne soit trop tard!
WOLFGANG
Il est déjà trop tard, ÉVA : je t’aime. » (p. 36)
« STASI
Votre mission était d’établir le contact avec lui, pas d’entamer une relation intime.
ÉVA
À ma connaissance, j’avais le choix de la méthode.
STASI
Certainement. En cela, vous avez bien retenu les leçons de votre entraînement. Cependant, j’aimerais être sûr de ne pas vous voir en… position de faiblesse.
[…]
STASI
Épargnez-moi vos reproches, camarade Kasnika. Nous voulons faire triompher le socialisme; la méthode importe peu. Pensez-vous vraiment pouvoir être utile à notre cause en devenant la maîtresse d’un petit employé des postes? » (p. 41-42)
« Mme STRUBER
Ça m’a rendue folle au début. Voyez-vous, c’était le plus aimable et puis il disparaît, comme ça. Y’en a des locataires ici que j’aurais pas regretté, j’vous l’dis franchement, mais lui, c’était mon préféré. Je lui faisais même de knoedels le dimanche. » (p. 69)
« TÉLÉVISION
Nous venons d’apprendre la mort d’une de nos collègues, victime d’un attentat à la bombe en plein Beyrouth… » (p. 72)
- Pièce de théâtre tragique, ancrée dans un contexte historique réel, où un employé du ministère des Postes est profondément troublé par la disparition d’une journaliste politique qui a changé le cours de sa vie, laissant planer le doute entre amour sincère, trahison et manipulation; nombreux retours en arrière et ellipses, passant d’une date à l’autre, avec un important flashback sur la rencontre entre Wolfgang et Éva; thèmes (p. ex., amour, trahison, guerre froide, isolement, terrorisme) aptes à intéresser le lectorat visé.
- Mise en page aérée; pièce divisée en trois actes; éléments graphiques (p. ex., majuscules, parenthèses, italiques, guillemets, points de suspension) facilitant l’interprétation de l’œuvre; biographie de l’auteur, aperçu, descriptions des personnages et renseignements sur la création de la pièce au début du livre.
Langue
- Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., bouvreuil, épicéas, tétanisé, cathodique, volière, huissiers) compréhensibles grâce au contexte; quelques paroles en langues étrangères (p. ex., Adios, Arrivederci, Adios, Arrivederci,Asta la vista!, Ich habe genug) qui ajoutent de l’émotion, une pointe d’humour et de la couleur locale au texte.
- Phrases de base, phrases transformées et phrases à construction particulière; nombreuses phrases interrogatives, impératives et exclamatives qui s’entremêlent dans les séquences dialoguées, contribuant à la vraisemblance des interactions entre les personnages.
« WOLFGANG
J’ai toujours eu l’impression de n’être qu’un passage dans ta vie et cette impression s’accentue.
ÉVA
Tu n’es pas le premier à me reprocher mon indépendance.
WOLFGANG
Est-ce ton indépendance ou appartiens-tu à quelqu’un d’autre?
ÉVA
Arrête de tourner autour du pot, s’il te plaît. Si tu as quelque chose à me reprocher, vas-y!
WOLFGANG
Il y a eu un appel à 2 heures du matin. Un certain Rudolf. Je n’ai pas été très aimable, comme tu peux l’imaginer. » (p. 56)
- Figures de style variées (p. ex., personnification, hyperbole, antithèse, métaphore, comparaison) qui permettent de saisir les émotions des personnages et d’apprécier le style de l’auteur.
« (La télévision ne dit rien mais affiche un sourire un peu narquois.) » (p. 17)
« Mme STRUBER
Tu n’as plus que la peau et les os, ma pauvre chérie. » (p. 19)
« ÉVA
Je suis sûre que tu étais le même il y a vingt ans et que tu seras le même dans vingt ans. » (p. 30)
« ÉVA
Que veux-tu? Que je vienne passer ma vie dans ta grande cage? » (p. 43)
« Mme STRUBER
[…] Vous êtes sourd comme un sonneur de cloches à la Toussaint, vous… » (p. 59)
- Nombreuses didascalies qui précisent le temps, le lieu et les sentiments des personnages.
« (Le lendemain à l’appartement. Les deux sont écroulés.) (p. 33)
« (Elle sort en claquant la porte. Il allume sa cigarette. La grille de fin d’émissions est accompagnée d’une musique douce.) » (p. 46)
« (WOLFGANG, abasourdi, se dirige vers la télévision comme s’il voulait l’enlacer, sa bouche s’ouvre mais aucun son ne sort. Il rit et pleure en même temps, tombe à genoux.) » (p. 63)
Pistes d'exploitation
- Proposer aux élèves, réunis en équipes, de mener une recherche sur la situation politique de l’Allemagne dans les années 1980 en abordant les points suivants : la division de l’Allemagne en deux États, les différences idéologiques entre les deux, le mur de Berlin, le contrôle exercé par les États et la chute du mur. Leur demander de présenter leurs trouvailles au groupe-classe sous forme d’infographie.
- Suggérer aux élèves, regroupés en dyades, de relire certaines scènes de la pièce afin de repérer tous les indices explicites et implicites (p. ex., dialogues, réactions étranges, éléments scéniques, indices temporels) qui suggèrent que Wolfgang est mort et que c’est son fantôme qui continue d’habiter l’appartement. Animer ensuite une discussion à partir des questions suivantes : « À quel moment comprend-on qu’il est un fantôme? Quels effets ce choix dramatique produit-il sur la lecture? »
- Proposer aux élèves, regroupés en équipes, de choisir une des personnalités politiques dont il est question dans la pièce (p. ex., Ulrike Meinhof, Erich Honecker, Andreas Baader, Mikhaïl Gorbatchev), puis d’en préparer une courte biographie en tenant compte de critères précis (p. ex., statut, rôle historique, dates, influence sur la guerre froide ou les événements en jeu dans la pièce). Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
Conseils d'utilisation
- Accorder une attention particulière aux sujets délicats dont on traite dans l’œuvre (p. ex., suicide, terrorisme).
- Encourager les élèves à lire d’autres pièces de théâtre du même recueil, telles que Le costume et Mis à part, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.
Ressource(s) additionnelle(s)
- IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 10e à 12e année, Série : La grande explication, La chute du mur de Berlin.
