Le baiser de Coin-Coin

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Personnage principal, Coin-Coin, un canard naïf et sympathique qui, par un baiser, espère transformer Joséphine la grenouille en princesse; personnages secondaires, Métro le singe et Sherlock le perroquet, qui s’amusent aux dépens de Coin-Coin et de Joséphine.
« Les grenouilles sont souvent des princesses, dit Sherlock le perroquet.
– Ça alors! s’exclame Coin-Coin.
– Je ne savais pas, dit Joséphine.
– C’est pourtant connu, ajoute Métro le singe. » (p. 6-8)
Intrigue amusante et fantaisiste de deux amis espiègles, Métro et Sherlock, qui se moquent de la naïveté de Coin-Coin et de Joséphine; ce récit favorise le développement de la pensée critique du lectorat ciblé et l’invite à faire des liens avec son vécu.
« C’est facile, dit Métro, il suffit de lui donner un baiser. » (p. 12)

Illustrations dominantes aux couleurs vives sur pleine page de droite, qui situent le lecteur dans un lieu et dans un temps précis, contribuant à la vraisemblance du récit; plans rapprochés exprimant de façon caricaturale les émotions des personnages et permettant une meilleure compréhension du récit.
Lettrage régulier, noir et gras sur fond blanc; taille de police appropriée.
Court texte de deux ou trois lignes occupant généralement le tiers de la page de gauche et assurant une mise en page aérée.
Notes biographiques de l’auteur et de l’illustrateur aux pages 28 et 29; présentation des quatre personnages sur les rabats des couvertures.
Dimensions : 15,9 cm x 15,9 cm; couverture souple et glacée.

Utilisation prédominante de mots fréquents et familiers (p. ex., le, la, les, je, il, elle, lui, un, donne, fait, jolie, rêve, baiser) offrant des repères au lectorat émergent; quelques mots plus complexes enrichissant son vocabulaire (p. ex., approuve, incroyable, propose).
Emploi de phrases de base et de quelques phrases à construction particulière; variété de types et de formes de phrases (p. ex., déclarative, exclamative, interrogative, positive et négative) qui contribuent à la lisibilité de l’œuvre.
« Que faut-il faire pour qu’une grenouille devienne une princesse? demande Coin-Coin. » (p. 10)

« – Je vais essayer!
Et Coin-Coin donne un baiser à Joséphine. » (p. 16)

« – Nous allons passer la nuit ici, propose Sherlock.
– Près de notre princesse, soupire Coin-Coin. » (p. 24 -26)
Emploi de séquences dialoguées surtout, rendant le texte plus vivant.
« – Quelle bonne idée, approuve Joséphine.
– C’est incroyable, dit Coin-Coin. » (p. 14)

Inviter les élèves à nommer et à mimer les sentiments qui animent les personnages du récit, à partir des illustrations (p. ex, l’étonnement (p. 15), la surprise (p. 19), la joie (p. 27); leur proposer de trouver d’autres sentiments qui font partie de leur vécu.
Inviter les élèves à se déplacer selon des consignes spécifiques, en utilisant des termes liés au concept de l’espace (p. ex., sur, sous, dans, derrière, devant, au-dessous, au-dessus, à côté de, près de, loin de, en haut, en bas, entre); s’inspirer des illustrations de l’œuvre pour faire l’activité (p. ex., à partir de l’illustration de la page 27, demander à un élève de jouer le rôle de Joséphine, à un autre de faire la roche et à un troisième de se déplacer).

Présenter les autres livres de la même série, dont les fiches descriptives se trouvent dans FousDeLire.

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