Contenu
- Personnage principal et narratrice, l’auteure, qui invite le lectorat à découvrir l’intimité de la forêt en empruntant la forme du haïku.
« le sanglot des sèves
à l’entaille des arbres
c’est le temps des sucres » (p. 15)
« la voix du monde
se détache des branches
l’été transpire » (p. 32)
« j’ai cueilli du houx
à l’automne de ses yeux
je m’y suis piquée » (p. 51)
« étoiles d’hiver
les fleurs de glace brillent
dans la poudrerie » (p. 61)
« mon collier d’ambre
je porte un fossile
sédiment du temps » (p. 73)
- Personnages secondaires, insectes, oiseaux, plantes et animaux qui peuplent les haïkus et enrichissent l’univers poétique de l’œuvre.
« Le chant des cigales
enveloppe la forêt
l’été stridule » (p. 30)
« l’oiseau migrateur
s’est envolé de sa cime
l’érable rougit » (p. 47)
« deux chats et un poète
regardent tomber les feuilles
dans le bois mouillé » (p. 51)
- Recueil de haïkus qui, au fil des quatre saisons et d’une cinquième imaginée, révèle la fragilité du monde en donnant une voix aux moindres frémissements de la nature par des images à la fois fortes et sensibles; thèmes (p. ex., nature, saisons, émerveillement, harmonie entre l’humain et la nature) aptes à intéresser le lectorat visé.
- Mise en page très aérée; œuvre composée de 116 haïkus répartis en cinq sections, chacune intitulée selon une saison et précédée d’une illustration évoquant l’atmosphère saisonnière; liste des œuvres de la même auteure, avant-propos et dédicace au début; photo et courte biographie de l’auteure, table des matières et liste d’œuvres de la même collection à la fin.
Langue
- Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., sarment, amarrés, orchis, esquif, ikebana, sauvagine) généralement compréhensibles grâce au contexte.
- Figures de style (p. ex., personnification, métaphore, périphrase, comparaison) permettant d’apprécier le style de l’auteure.
« yeux verts amarrés
au bout d’une herbe folle
le printemps est là » (p. 17)
« épingles du jour
qui crucifient le matin
le soleil s’endort » (p. 32)
« un petit nuage
comme une hermine blanche
sur manteau bleu ciel » (p. 80)
Référent(s) culturel(s)
- Mention du temps des sucres, de l’Halloween et de la Toussaint.
Pistes d'exploitation
- Demander aux élèves de rédiger un haïku inspiré d’une image ou d’une photographie de la nature, puis de donner un titre à leur texte. Afficher les créations en salle de classe.
- Proposer aux élèves, réunis en dyades, de choisir un haïku du recueil, puis de réaliser un collage artistique qui l’illustre, en y intégrant des photos, des images et des citations en lien avec le poème. Les inviter à lire à voix haute le haïku, puis à expliquer au groupe-classe le sens de leur collage, ainsi que les choix visuels et textuels qui l’accompagnent.
- Suggérer aux élèves de participer à une écriture en chaîne structurée autour des différentes étapes de la journée. Former des équipes et attribuer à chacune une période précise (l’aube, le matin, le midi, l’après-midi, le crépuscule, la nuit). Leur demander de rédiger un haïku qui illustre l’atmosphère de cette partie de la journée, en s’inspirant des éléments de la nature, des sensations ou des ambiances propres à ce moment. Inviter ensuite les équipes à préparer une lecture expressive de leur haïku, en soignant l’intonation, le rythme, les pauses et les gestes, puis animer une mise en commun dans laquelle les haïkus seront présentés dans l’ordre chronologique, créant ainsi une fresque poétique du lever au coucher du soleil.
- L’auteure a imaginé une cinquième saison. Proposer aux élèves, regroupés en dyades, de définir les caractéristiques de cette saison inventée (p. ex., température, conditions météorologiques, couleurs dominantes, ambiance générale, activités possibles), puis d’en créer une affiche descriptive, accompagnée d’illustrations ou de collages représentant cette saison imaginaire. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur création au groupe-classe.
Conseils d'utilisation
- Revoir les caractéristiques du haïku.
- Encourager les élèves à découvrir d’autres recueils de poésie contenant des haïkus, tels que sur une même écorce et S’agripper aux fleurs, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.
