1
Anatomie de la fiche Anatomie interactive
Ajouter au bac de lecture
Nous vous invitons à cliquer sur les puces numérotées pour avoir plus d’informations sur les différentes sections de la fiche pédagogique et en apprendre davantage sur la manière de l’utiliser.

2Élise et Beethoven

Un jour, Élise monte au grenier, une pièce dont l’accès lui est totalement défendu depuis le divorce de ses parents. Elle y découvre un piano et des lettres qui la mettent sur la piste d’une partition de Beethoven qu’elle soupçonne à l’origine de la descente aux enfers de son père. Elle décide alors de résoudre ce mystère qui plane sur sa famille.

(Adapté de la quatrième de couverture du livre.)

3 À propos du livre

Contenu

  • Un personnage principal, Élise Poirier, une adolescente musicienne qui part en Europe afin de rétablir la réputation de son père.

« Élise était la fille unique de parents divorcés. Elle vivait depuis plusieurs années dans des conditions modestes, avec sa mère. Son père était parti un jour pour aller s’établir ailleurs. Personne n’avait expliqué à la fillette la raison de ce départ soudain, qui l’avait sidérée. En plus du talent de pianiste de son père, manifeste depuis fort longtemps chez cette adolescente de treize ans, elle hérita aussi du fardeau de la brouille familiale, qui pesait sur ses épaules comme une enclume de culpabilité. » (p. 31)

  • Nombreux personnages secondaires entourant Élise, parmi lesquels le fantôme de Beethoven, un musicien du XVIIIe siècle, Sarah, sa mère, qui lui interdit l’accès au grenier, Simon, son père, qui fuit le pays, en abandonnant sa famille, Grégoire et Sophie, ses amis, et Julien Lesage, son professeur de musique, qui l’accompagnent à Bonn puis à Vienne, et le Dr Blunier, un imposteur doublé d’un escroc à l’état mental instable.

« – Bien sûr que je vous connais. Vous êtes Ludwig van Beethoven, né à Bonn le 17 décembre 1770, et mort depuis presque deux siècles. » (p. 22)

« À l’époque, elle avait harcelé sa mère pendant des semaines, pour découvrir pourquoi et comment le Bechstein s’était volatilisé. Sarah refusa toujours obstinément de lui donner une explication plausible, comme elle avait, sans raison, interdit à sa fille de monter au grenier. » (p. 27)

« – C’est à ton tour de répondre n’importe quoi. Pourquoi papa est-il parti?
– C’est une histoire trop compliquée.
– C’est à cause de Beethoven, n’est-ce pas?
– Qu’est-ce que tu dis?
Sarah se redressa sur sa chaise.
– À cause des parchemins que papa a trouvés dans le livre que tu lui avais acheté chez l’antiquaire, n’est-ce pas? J’ai lu ses cahiers de notes. Ils étaient rangés dans la malle de voyage où se trouvait le livre, lorsque papa vivait avec nous. Il faut que tu m’expliques ce qui s’est passé!
– Bon ça va, il est temps que tu saches la vérité. Je vais te raconter ce que je sais, mais il ne faut pas m’en demander plus. » (p. 62)

« À la sortie de l’aérogare de Francfort, six heures plus tard, Julien et sa bande montèrent dans la limousine qui les attendait, sans se douter qu’on les espionnait. » (p. 109)

« – Quelle ville magnifique! dit Sophie.
– Je m’attendais à un autre village des Frères Grimm, observa Élise, mais c’est une vraie ville.
– Est-ce qu’on aura le temps de la visiter?
– Oui, Grégoire, promit Julien, mais nous ne sommes pas ici en touristes.
– Tu te souviens? On a une mission à remplir, insista Sophie. » (p. 111)

« Il s’agit d’un homme malade. Les psychiatres de l’hôpital ont diagnostiqué un dédoublement de personnalité. En effet, Blunier se croit, non pas l’arrière petit-fils de Beethoven, mais la réincarnation de Beethoven lui-même. » (p. 185)

  • Roman d’aventure captivant, enrichi d’éléments fantastiques, qui tient le lectorat en haleine du début à la fin; intrigue captivante se déroulant au Québec, en Allemagne et en Autriche, s’organisant autour des efforts de trois amis qui tentent d’authentifier les découvertes du père d’Élise; récit qui suit l’ordre chronologique, mais qui compte de nombreux retours en arrière, relatant des souvenirs d’enfance ainsi que des faits historiques; thèmes (p. ex., musique, quête identitaire, famille, mystère) aptes à intéresser le lectorat visé.
  • Mise en page aérée; œuvre répartie en 23 courts chapitres numérotés et titrés; éléments graphiques (p. ex., acronymes, guillemets, notes de musique indiquant un changement de scène ou un laps de temps, points de suspension, italiques) qui facilitent l’interprétation de l’œuvre; dédicace, citation et prologue au début de l’œuvre; renseignements sur l’auteure, table des matières et titres d’autres œuvres de la collection à la fin.

Langue

  • Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., diaphane, ondoyante, gyrophares, clavecin, biscornu), mots du registre familier (p. ex., m’man, ayoye, ben, pas mal, bisbille) et mots allemands (p. ex., guten morgen meine Damen und Herren, willommen zu unserem) compréhensibles à l’aide du contexte et des explications fournies; champs lexicaux et sémantiques reliés au thème principal de l’œuvre, la musique.
  • Phrases transformées et phrases à construction particulière; variété de types et de formes de phrases; abondance de phrases exclamatives et interrogatives, dans les dialogues, contribuant à la vraisemblance des personnages.

« Élise ne voulait pas faire d’exercices, mais elle savait qu’il valait mieux ne pas contrarier sa mère. Après quelques raccourcis, elle fit une pause, hésita un moment, puis leva les mains et s’abaissa de nouveau pour effleurer cette première note, qui ramena toutes les images qui l’avaient envahie lorsqu’elle était assise au piano du grenier : les mains du compositeur, les notes sur le parchemin, le ruisseau, la lumière et ces mots d’amour tendre et de désespoir. Elle était ailleurs. Lorsque la dernière note résonna, elle crut entendre un sanglot étouffé.
– Et alors?
– Tu n’as jamais aussi bien joué!
– Maman, pourquoi pleures-tu?
– Tu n’as jamais joué cette composition avec autant de tendresse. Ça m’a rappelé les nuits où, lorsque tu étais petite et que tu refusais de t’endormir de peur de manquer quelque chose, je te berçais pendant que ton père jouait ce morceau jusqu’à ce que tu t’endormes.
– Explique-moi ce qui s’est passé, maman.
– Je ne veux pas en parler. Je ne veux pas revivre toute cette histoire. De toute façon, il nous a abandonnées.
– J’ai le droit de savoir, je ne suis plus une enfant. Est-ce à cause de ce livre?
– Élise, n’insiste pas! C’est dans le passé tout ça et je ne veux pas en parler!
– Pourquoi tous ces secrets? Ce n’est pas juste. » (p. 49)

  • Figures de style (p. ex., métaphore, jeu de mots, exagération, comparaison, expression imagée, énumération) qui enrichissent le texte.

« Sa mémoire d’éléphant, comme le disait si souvent sa mère, ne l’avait pas trahie. » (p. 18)

« – Je préfère celui de Julien, mais un quart de queue, tu sais… un piano crapaud, ferait mieux l’affaire que ce crapaud de piano. » (p. 28)

« – Je me saigne aux quatre veines pour que tu puisses avoir le meilleur professeur de piano. » (p. 28)

« Élise trouva le Maître au piano. La vision de sa masse de cheveux hérissés de toutes parts comme les serpents de Méduse, où il semblait qu’un peigne n’eût jamais passé, la réconfortait. » (p. 53)

« – Ça y est, je suis faite à l’os! » (p. 54)

« Ils étudiaient les langues, la littérature classique et la musique. » (p. 89)

  • Séquences descriptives, entrecoupées de séquences dialoguées, dépeignant les personnages et enrichissant des péripéties parfois surréalistes et rocambolesques; emploi de procédés littéraires (p. ex., lettre, courriel, texto) contribuant à la vraisemblance de l’histoire.

« Élise prit son courage à deux mains et raconta à Julien les événements qui entouraient l’apparition de Beethoven dans son grenier, leurs conversations et la promesse qu’il lui avait faite de l’aider. Plus elle entrait dans les détails, plus Julien écarquillait les yeux.
– Élise, je veux bien te croire, mais tu dois comprendre que ce n’est pas facile
– J’aurais dû me la fermer! Ce qu’il me demande de faire est impossible!
Elle était au bord des larmes.
À ce moment précis, les pages de musique sur le lutrin du piano se mirent à virevolter, lancées en l’air, comme des confettis, par une main invisible. Stupéfait et secoué par ce qui venait de se produire, blanc comme un drap, Julien dut s’asseoir dans un fauteuil, puisque ses jambes ne le supportaient plus.
– Il est ici, n’est-ce pas?
Élise dut se mordre la lèvre inférieure pour étouffer un rire nerveux, qui la fit grimacer. » (p. 78)

« Dans l’escalier qui menait à sa chambre, Élise texta Grégoire et Sophie :
Rdv 13h Kfé Cumulus
Plein de nouvl
Chu la ds 45 min
Dak? Biz
Élise
À quelques secondes près, Grégoire et Sophie répondirent :
Dak
A+ » (p. 92)

Référent(s) culturel(s)

  • Quelques référents culturels de la francophonie canadienne (p. ex., ville de Montréal, rue Saint-Denis, station de métro Berri-UQAM, arrêt Mont-Royal).

 

Pistes d'exploitation

  • Demander aux élèves, réunis en équipes, de rédiger un dernier chapitre sur le retour d’Élise et de son père à Montréal. Les inviter à lire leur texte devant le groupe-classe.
  • Proposer aux élèves, regroupés en dyades, de composer une chronologie des événements importants de la vie de Beethoven, en se référant à l’œuvre et aux renseignements recueillis sur internet. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
  • Demander aux élèves, regroupés en dyades, de réaliser un dépliant touristique servant à la promotion d’un des endroits visités par les personnages de l’œuvre. Afficher les dépliants dans la salle de classe.

Conseils d'utilisation

  • Avant la lecture, présenter brièvement Beethoven; faire écouter Für Elise, l’œuvre préférée du personnage principal du roman.
  • Accorder une attention particulière aux sujets délicats dont on traite dans le roman (p. ex., séparation, malhonnêteté, maladie mentale).
  • Revoir les caractéristiques du dépliant touristique.
  • Inciter les élèves à lire d’autres romans de la même collection, soit Ski, Blanche et avalanche, Le député décapité et Un moine trop bavard, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

  • IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 5e à 10e année, Série : Vraiment Top! – Capsule 2, Top sur les grandes périodes de la musique classique.