2Tourterelles de mon enfance

Contenu

• Personnage principal et narratrice, l’auteure, qui exprime, dans une voix attentive, douce et précise, son amour profond pour la nature, ainsi que la tristesse qu’elle ressent face à la dégradation causée par le progrès et l’urbanisation, livrant une réflexion ancrée dans une expérience à la fois personnelle et universelle.

« Rêve de mon enfance, tourterelle des cités.
Sans logis, parfois sans abri. » (p. 11)

« La nature avait fait un rêve.
Un arbre normal, un décor ordinaire.
Des feuilles, des branches, et des tiges.
Quelques filons de lumière.
Une complicité faune et flore. » (p. 15)

« Je me souviens du jeudi, jour de congé,
Où mes frères et moi visitions la forêt,
Répandant un bonheur insouciant,
Une joie de vivre partagée avec tout ce qui vole,
Tout ce qui court,
Tout ce qui rampe! » (p. 42)

« Puis un port est né près du village.
Puis les terres ont été vendues.
La verdure s’est rétrécie.
Une à une, les maisons ont poussé.
Un à un les cocotiers ont été coupés. » (p. 48)

• Album poétique grand format, recelant une poésie documentaire sous l’aspect d’un long poème en prose qui atteste le parcours de vie de tourterelles par analogie avec le parcours de vie des humains (p. ex., fonder une famille, prendre soin des enfants, les voir grandir et ensuite partir); fable présentée à mi-chemin de l’album, elle-même interrompue, l’espace d’un moment, pour évoquer toute la force de la femelle, soit une réflexion philosophique sur la femme; rappel de la jeunesse de l’auteure africaine dans les dernières pages; thèmes (p. ex., nature, lien entre humain et animal, souvenirs, amour, famille, destin) créant une méditation poétique sur l’existence, la mémoire et la fragilité du vivant.
• Mise en page aérée; œuvre divisée en deux parties, la première fournissant une description documentaire de la tourterelle, et la seconde racontant l’histoire de la nidification observée; nombreuses photos (p. ex., tourterelle, œuf, oisillon, nature) en gros plans, de couleurs douces et, pour la plupart, se poursuivant en arrière-plan du texte sur la page opposée; éléments graphiques (p. ex., points de suspension, guillemets, notes de bas de page) facilitant l’interprétation de l’œuvre; dédicaces au début et renseignements sur l’auteure à la fin; liste d’œuvres de la même collection et de la collection Arts de vivre en Afrique en quatrième de couverture.

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., arcanes, échancré, strates, aïeux, pitance) compréhensibles à l’aide du contexte.
• Langue, mise à part la poésie elle-même, tout en photos, la plupart en gros plan, de tourterelles, de nids d’oiseaux, d’œufs, d’oisillons, témoignant de l’observation rigoureuse de l’oiseau par l’auteure-photographe, dans le but de mieux se documenter et de s’attarder aux détails.

« Légers duvets blancs décorant les strates abdominales,
Combinaison aux finitions d’écailles,
Croisement d’ailes quand s’annonce la queue. » (p. 11)

« Oui les œufs!
Potentiel de vie, grosseur de pouce.
Deux œufs blancs, translucides, purs. » (p. 19)

« La photographie est un moment de plaisir pour elle.
Derrière son objectif, elle cherche ici
les tourterelles de son enfance.
Ces êtres gracieux, ni gros ni petits,
qui ont habité les joies de son enfance… » (p. 50)

• Figures de style nombreuses (p. ex., métaphore, comparaison, énumération, anaphore, personnification) rendant toute sa grâce à la tourterelle, point d’étude de l’auteure-photographe.

« À l’arrêt, une grâce, une élégance vive.
Un flux de soie et de velours,
Échappé des mains de l’artiste,
Comme une robe du soir coulant
Et ondulant le long de sa maîtresse. […]
Elle dessine dans les airs une envergure fluide,
Un élan, une liberté, un appel à s’échapper… » (p. 9)

« Que le temps sera clément,
Que les vents seront en sa faveur,
Que la vie sera victorieuse des impasses,
Que ses enfants verront le jour. » (p. 21)

• Procédés poétiques (p. ex., rime, assonance, allitération) créant une musicalité et agrémentant la lecture.

« Femmes éternelles sans qui la symphonie reste inachevée,
Le rêve, illusion; et l’humanité estropiée.
Il y a une force au cœur des vivants qui appelle la vie,
À la vie, à la donner…
Elle est un ruisseau au cœur de chaque être,
Un torrent d’Amour qui habite la femme.
Une générosité qui l’offre à la vie,
La fragilise certes, mais la rend indispensable. » (p. 27)

« Mes frères aimaient apprivoiser les oiseaux,
Pour les entendre chanter.
Ils les dressaient, puis ils les faisaient chanter.
Et ils chantaient, ces plumages ineffables,
Ils chantaient juste et beau. » (p. 42)

Pistes d'exploitation

• Proposer aux élèves, réunis en dyades, de concevoir un dépliant informatif sur un oiseau de leur choix. Leur demander d’y inclure un court texte documentaire basé sur des critères précis (p. ex. : taille, poids, couleurs, chant, habitat) ainsi qu’une description rédigée sous forme poétique, à la manière de l’auteure, afin de mettre en valeur la beauté ou la singularité de l’oiseau. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
• Inciter les élèves, regroupés en équipes, à analyser la fable de la tourterelle et du papayer (p. 23), afin d’en dégager le thème principal et la morale. Former des équipes, puis leur demander de partager leurs observations avec les membres de leur groupe.
• Inviter les élèves à photographier (ou à choisir une photographie) d’un objet, d’un lieu ou d’un être vivant qui les fascine ou leur procure du plaisir, puis à rédiger un poème pour accompagner l’image. Le poème devra traduire l’émotion, le souvenir ou la réflexion que cette image évoque, à la manière de l’auteure, qui marie observation et expression poétique. Afficher les créations en salle de classe.

Conseils d'utilisation

• Inciter les élèves à lire une autre œuvre qui explore le lien entre le monde animal et le monde humain, soit La légende du poisson amoureux, dont la fiche pédagogique se trouve dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 7^e à 12^e année, Série : Canada C3, Trois côtes, un voyage, L’île du Prince-Léopold : un refuge d’oiseaux migrateurs.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 8^e année, Série : Les Autochtones, tu connais?, Les vêtements et apparats : La légende « Les oiseaux et leurs plumes».
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 7^e à 12^e année, Série : La faune connectée, Merles d’Amérique; Démocratiser la science.