2Malourène et les malheurs de Graindesel

Contenu

• Deux personnages principaux, Graindesel, le nain timide, effacé et triste parce qu’il trouve que sa vie n’est pas intéressante et qu’il ne lui arrive jamais rien, et son amie Malourène, la petite fée, accueillante, serviable, généreuse, se souciant des autres.

« Pauvre Graindesel! Il est gentil, cependant, propre et poli, mais il passe tellement inaperçu que, parfois, on ne le voit même pas.
Jamais un mot plus haut que l’autre. D’ailleurs, il ne parle pratiquement pas, sauf pour dire bonjour, s’il vous plaît, merci et au revoir. » (p. 10-11)

« Malourène, tout en sirotant son thé et en écoutant d’une oreille distraite les extravagances des autres nains, observe l’infortuné Graindesel. Elle se demande ce qu’elle pourrait bien faire pour lui.
En fait, il a ce que tout le monde voudrait avoir : la paix. Mais, apparemment, il ne se rend pas compte de son bonheur. Comment lui faire comprendre qu’il n’a besoin de rien de plus? » (p. 16)

• Plusieurs personnages secondaires, incluant Bardamu, le crapaud bleu, confident et amoureux de Malourène, faisant preuve d’une grande sagesse, Engoulaffre, l’ignoble ogre, ennemi juré des nains, qui accusera Graindesel de vol et qui brûlera la maison de ce dernier, ainsi que plusieurs nains, amis de Graindesel.

« Bardamu est capable de rester immobile pendant des heures et des heures sans s’ennuyer. Il ne regarde même pas le monde passer puisqu’il ferme les yeux. S’il y avait des diplômes de sagesse, il aurait sûrement un doctorat… » (p. 19-20)

« Près de la porte se trouve une grande compagnie de nains qui se met à chanter.
– Voici ta maison, dit alors Malourène. Elle remplacera celle qu’Engoulaffre a brûlée par dépit quand le juge t’a libéré. Nous l’avons construite pour toi. Je crois que tu en avais bien besoin.
Puis Gros-Bedon s’avance et déclare :
– Tu as des amis, Graindesel. Ce n’est pas la peine d’inventer des histoires pour ça. Tu sais, à nous non plus, il n’arrive pas grand-chose. Ce que nous racontons est la plupart du temps inventé. » (p. 59-61)

• Roman à intrigue simple et amusante; thèmes exploités (p. ex., amitié, entraide, injustice, estime de soi, nain, fée, ogre) aptes à intéresser le lectorat visé.
• Nombreuses illustrations en noir et blanc dans le style de bandes dessinées, représentant les moments importants du récit et permettant d’imaginer les personnages et les lieux.
• Mise en page aérée; texte réparti en cinq chapitres bien identifiés; éléments graphiques (p. ex., points d’exclamation, points d’interrogation, points de suspension, deux-points, tirets) facilitant l’interprétation de l’œuvre; liste des œuvres de la collection à la fin du livre.

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., saindoux, goulûment, antipodes, meute) pouvant être inférés grâce au contexte.
• Œuvre présentant divers types et formes de phrases qui procurent du rythme à la lecture.

« Sept? Mais au fait, et le septième nain? Où se trouve-t-il donc? Ah oui, il est bien là, pourtant, assis avec les autres autour de la table de jardin. Mais personne ne fait attention à lui. » (p. 9-10)

« Personne ne vient le voir. Personne ne sait même qu’il se trouve ici, c’est certain! Va-t-il donc mourir misérablement dans sa prison, loin de tous?

La seule personne qu’il voie est l’affreux gardien qui vient une fois par jour lui apporter – lui jeter, plutôt – une écuelle de soupe à la grimace. Il va lui arriver ce qui peut arriver de pire à un nain : il va maigrir! » (p. 34)

« – Silence! tonne le juge. Quelle mauvaise plaisanterie! Vous vous êtes moqué de la justice et rien que pour ça, je devrais vous condamner à rester en prison. Néanmoins, je serai bon. Disparaissez d’ici et ne faites plus parler de vous, sinon gare!

Graindesel ne se le fait pas répéter deux fois. » (p. 41-42)

• Figures de style (p. ex., comparaisons, métaphores, personnifications, énumérations) qui permettent d’apprécier le style de l’auteur.

« Alors, triste comme un ermite sans barbe, Graindesel s’est enfermé dans un silence encore plus désespéré. » (p. 15)

« – Il serait bien avancé, commente le crapaud en gobant une mouche au passage. Il ne pourrait même plus aller boire un coup au café du coin sans se faire harceler par une meute d’admirateurs ou de photographes. » (p. 22-23)

« Des chauves-souris qui volettent en lui frôlant la joue, des mille-pattes aux orteils glacés qui se promènent sur son ventre, des choses sans nom et sans couleur qui se glissent près de ses oreilles et le font frémir de dégoût… » (p. 51)

• Séquences descriptives qui dévoilent les émotions ressenties par les personnages et permettent de se faire une image mentale des événements.

« Une fois rendu au tribunal, il n’est guère rassuré. Le juge lui paraît gigantesque et menaçant. Il ressemble à Engoulaffre. L’accusé s’attend au pire. On ne l’autorise même pas à parler, comment va-t-il pouvoir se défendre?

Comment va-t-il pouvoir avouer que la fameuse carte n’existe pas, qu’il a inventé toute cette histoire pour qu’enfin on parle de lui? » (p. 39-40)

« Et, tandis que Graindesel lui raconte l’interminable succession de ses infortunes, Malourène hoche la tête en soupirant. Le malheureux nain a l’air tellement abattu. Elle en a le cœur brisé. Elle veut lui offrir sa propre maison pour le consoler.

Mais Graindesel a trop honte pour accepter. Après tout, n’a-t-il pas cherché un peu tout ce qui lui est arrivé? Il ne demande qu’à s’installer, en attendant des jours meilleurs, dans une grotte qui se trouve à l’autre extrémité du jardin. » (p. 48-49)

• Séquences dialoguées qui permettent d’établir les relations entre les personnages ainsi que de faire un retour sur l’action.

« – Eh bien, Graindesel, s’exclame Bardamu. Quelle aventure, n’est-ce-pas! Quelle vie trépidante que la tienne!
Le nain se demande si le crapaud pense vraiment ce qu’il dit ou s’il se moque de lui.
– Je crois que je regrette quand même ma vie d’avant, réplique naïvement Graindesel.
– Et pourquoi donc? poursuit Bardamu. Cette vie était bien ennuyeuse. Personne ne s’y intéressait, tandis que maintenant, tout le monde parle de toi. Tu es devenu un personnage important, un héros d’aventure, un emblème de la malchance et de l’injustice.
Graindesel hésite un peu, puis il reprend :
– Oui, bien sûr, j’ai rêvé de ces choses, mais je ne savais pas de quoi je parlais. Cette histoire de carte au trésor était stupide. Je crois que j’en ai assez d’être le héros des autres. Je préférerais être moi-même et qu’on ne parle plus de moi.
– Qui t’en empêche? demande brusquement Bardamu. » (p. 55-56)

Pistes d'exploitation

• Animer une discussion sur l’importance de s’accepter soi-même à partir de l’énoncé suivant : « « Notre vie est ce que nous en faisons. » » (p. 13). Inviter les élèves à exprimer leur opinion tout en donnant des exemples tirés de leur vécu.
• Proposer aux élèves de faire comme Graindesel et de demander à un ami de rédiger leur biographie. Permettre à ceux qui le désirent d’en faire la lecture au groupe-classe.
• En groupe-classe, relire le nom des sept nains (p. 9). Proposer aux élèves, regroupés en dyades, de remplacer la lettre majuscule de chaque nom par une autre lettre (p. ex., la lettre B au lieu du G) puis, à l’aide de dictionnaires de synonymes, de trouver sept noms commençant par cette nouvelle lettre tout en respectant les caractéristiques individuelles des nains telles que décrites aux pages 8 et 9. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
• Demander aux élèves, réunis en équipes, de créer une affiche traitant des façons de promouvoir une bonne estime de soi (p. ex., se féliciter pour les petits succès, adopter des pensées positives, éviter l’autocritique, se fixer des attentes réalistes, accueillir les compliments). Exposer les affiches dans des endroits bien en vue dans l’école.

Conseils d'utilisation

• Présenter ou revoir les caractéristiques de la biographie et de l’affiche.
• Inciter les élèves à lire d’autres aventures de la série Malourène, telles que Malourène et le roi grand comme ça, Malourène et le roi mouillé et Malourène et le sourire perdu, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 7^e année, Série : On s’expose – 9-12 ans, Estime de soi.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, Maternelle à 5^e année, Série : Mily Miss Questions, Crois en toi.