Contenu
- Personnage principal, l’Étudiante, une adolescente imaginative de 15 ans dont l’enthousiasme pour l’écriture est mis à l’épreuve lorsque les personnages de son histoire prennent vie et échappent à son contrôle.
« ÉTUDIANTE
[…]
Ah ça me tente pas. Veux-tu ben me dire aussi pourquoi je me suis embarquée dans ce projet-là? Si au moins ils nous donnaient quelques jours d’avis au lieu de nous demander ça à la dernière minute. Eh qu’ils sont mal organisés, qu’ils sont mal organisés. Une soirée pour écrire mon histoire de détective pour le journal de l’école. Pour qui ils me prennent? J’ai mon test en chimie moi demain. Heureusement que j’ai fait mon algèbre avec Julie tantôt. Il faudrait toujours que je me garde une histoire à l’avance pour… Mais j’y pense! Concombre de Concombre, attends minute ma Sophie… » (p. 69)
« ÉTUDIANTE
Concombre que ça va mal à soir. C’est ben la première fois que mes personnages prennent le dessus comme ça. Mais s’ils pensent que je vais les laisser tout contrôler, ils se mettent un doigt dans l’œil pis moi dans le nez. » (p. 88)
- Personnages secondaires, les figures imaginaires issues de l’esprit de l’Étudiante, qui prennent vie sur scène, dont Dan Fouchard, un détective engagé pour retrouver Moraco Pepicelli, un gangster italien, Ariane Pepicelli, l’épouse naïve de Moraco, déterminée à retrouver son mari, Ninja, un personnage muet et invisible aux yeux de tous, sauf de Moraco, Acolyte, une jeune femme séduisante déguisée en homme, qui se fait passer pour le garde du corps de Moraco, tout en étant également son amoureuse, et enfin, une policière, qui finit par arrêter Moraco et son Acolyte.
« DAN
Madame Pepicelli, je ne veux pas me moquer de vous mais ce n’est pas la première fois qu’on en veut à la vie de votre mari. MORACO est un criminel!
ARIANE
Il faut à tout prix le retrouver et le protéger. » (p. 73)
« Le NINJA retire la toile derrière DAN et prend rapidement une pose dans le cadre. MORACO n’est pas certain d’avoir bien vu. » (p. 81)
« MORACO
Amène-le avec ma femme à la marina.
ACOLYTE
Bien.
MORACO
Assure-toi qu’il n’y a personne aux alentours, débarque-les et mets-les dans le coffre dans la cale du yacht.
ACOLYTE
Ensuite?
MORACO
Tou attends là. Dj’irail te redjoindre sour le yacht. » (p. 82)
« POLICIÈRE
Que personne ne bouge. Le bureau est encerclé par la GRC. » (p. 89)
- Pièce de théâtre courte au ton léger et à l’humour décalé, où un détective est chargé de résoudre une énigme mêlant mensonges, identités secrètes et trahisons; retours en arrière sous forme de souvenirs du détective qui se remémore avec émotion la perte de sa fiancée, qu’il aimait profondément; thèmes (p. ex., crime, enquête policière, mensonge, escroc) permettant au lectorat de décoder une intrigue à la fois ludique et intelligente.
- Mise en page simple; pièce répartie en trois actes; éléments graphiques (p. ex., italiques, guillemets, points de suspension, parenthèses, majuscules) facilitant l’interprétation de l’œuvre; biographies des auteurs, historique de la production originale, aperçu, liste des personnages et des lieux au début; dix photos en noir et blanc à la fin de l’œuvre.
Langue
- Registre de langue courant dans les didascalies et la plupart des répliques; registre familier dans certaines répliques (p. ex., aïe, pis, bellissima, C’était oune djolie madonna) reflétant le langage parlé et l’accent italien des personnages.
- Phrases de base, phrases transformées et phrases à construction particulière; abondance de phrases exclamatives, interrogatives et impératives traduisant les émotions des personnages; phrases courtes permettant des enchaînements rapides entre les répliques.
« ARIANE
MORACO a été enlevé hier soir! Nous étions à l’opéra ensemble à écouter chanter la grandé cantatrice, Madame Rivera, que vous connaissez dje crois,… (p. 73)
« ARIANE
Sainte-Madonne, à l’occasion il prête de l’argent. Des gens viennent le voir et il leur prête des sommes d’argent considérables.
DAN
MORACO est maintenant un requin de la finance?!
ARIANE
Écoutez. Quelqu’oun’ en veut à la vie de mon’ mari et ce n’est pas en l’accousant que vous allez le retrouver. Et lui… » (p. 74)
- Figures de style (p. ex., métaphore, énumération, répétition, hyperbole) qui enrichissent le texte.
« Mais ayant un cœur en or, il semble décidé à aider cette jeune femme en détresse. » (p. 75)
« ARIANE
[…] MORACO a toujours adoré les bateaux, la mer et les… gadgets nautiques. » (p. 79)
« MORACO
Mon record criminel a disparout!? Tiens, tiens, tiens. Quelle bonne nouvelle. » (p. 81)
« […] MORACO fait signe à son ACOLYTE de venir, fouille les poches de DAN, trouve mille et un objets ridicules sauf ce qu’il cherche. » (p. 82)
- Didascalies nombreuses et détaillées déterminant plusieurs éléments de la mise en scène (p. ex., pause, intervention du Ninja, émotions, gestes, jeu de lumière); changements d’éclairage identifiant le déplacement entre la réalité et l’imaginaire.
« Le NINJA apparaît sur le pupitre derrière DAN. » (p. 71)
« DAN vient pour la rassurer lorsqu’il aperçoit une ombre [ACOLYTE] à la fenêtre. Il se jette alors au sol en y entraînant ARIANE. Un coup de feu retentit et heurte la lampe qui éclate, projetant nos personnages dans la pénombre. DAN fait sortir ARIANE du bureau en vitesse. » (p. 75)
« Fade-in sur l’ÉTUDIANTE. » (p. 79)
Pistes d'exploitation
- Animer une discussion sur l’énoncé suivant : « Regardez-moi ça. Tous ces gens malheureux qui courent après l’argent comme si c’était le bonheur » (p. 70). Inviter les élèves à réfléchir en posant des questions telles que : « Que veut dire le personnage dans cette phrase? Pourquoi dit-il que ces gens sont malheureux? Est-ce possible d’être heureux sans argent? Jusqu’à quel point l’argent est-il nécessaire au bonheur? »
- Dans cette pièce de théâtre, les auteurs font appel à un humour décalé pour surprendre, faire réfléchir et détourner les codes habituels du genre. Proposer aux élèves, regroupés en équipes, de visionner quelques vidéos en ligne illustrant ce type d’humour (Suricate / Golden Moustache, Palmashow). Leur demander ensuite d’imaginer une courte scène intégrant un dialogue à humour décalé, puis de la présenter au groupe-classe.
- Suggérer aux élèves, réunis en équipes, d’imaginer et de rédiger une nouvelle aventure du détective Dan Fouchard, puis les inviter à présenter leur travail au groupe-classe sous forme de saynète.
Conseils d'utilisation
- Porter une attention particulière aux thèmes sensibles (p. ex. : meurtre, enlèvement, drogue dissimulée dans un verre, infidélité) abordés dans l’œuvre.
- Encourager les élèves à lire une autre œuvre du même recueil, soit Husky Stop, dont la fiche pédagogique se trouve dans FousDeLire.
