Contenu
- Un personnage principal, Ernest, un garçon à l’esprit inventif qui, à l’aide d’objets usagés de toutes sortes, fabrique le robot bricoleur; quelques personnages secondaires dont sa mère, Émilie (sa fidèle amie) et M. Paul Hussion (son enseignant).
« – Euh… Le robot. On a cru qu’il t’avait attaqué!
– Mais, enfin, ce n’est pas un vrai! C’est moi qui l’ai fabriqué. C’est un travail sur le bricolage et l’art du recyclage que mon prof, M. Paul Hussion, nous a demandé de faire pour demain! »
« – Ernest, est-ce que je peux t’aider à en bricoler un autre?
– Et moi, pour que tu nous pardonnes, je vais te préparer la tarte aux abricots, à la sardine et aux choux de Bruxelles que tu aimes tant.
– Allez, ce n’est pas grave.
– GRRMML »
- Bande dessinée à intrigue cocasse qui divertit le lectorat tout en mettant l’accent sur l’importance de bien trier les objets de recyclage selon qu’ils contiennent des matériaux dangereux ou des matériaux sécuritaires; thèmes exploités (p. ex., concours, recyclage, robot, travail en équipe, amitié, collaboration) aptes à maintenir l’intérêt du lectorat.
- Illustrations aux couleurs vives qui traduisent les émotions ressenties par les personnages et permettent de faire un lien direct avec le texte.
- Éléments textuels (p. ex., récitatif, dialogue) et une variété d’éléments graphiques (p. ex., grosseur et couleur des caractères, points de suspension, guillemets, onomatopées, idéogrammes, mouvements) qui facilitent l’interprétation de l’œuvre.
Langue
- Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; quelques mots nouveaux qui ne risquent pas de nuire à la compréhension du texte (p. ex., pagaille, couffin, broc à eau, résidus).
- Types et formes de phrases variés favorisant une lecture fluide et dynamique.
« – C’est vraiment incroyable, les enfants! Vous vous êtes surpassés!
– Oui, c’est surprenant!
– Wow!
– Si Picasso pouvait voir ça, il serait fier de vous, mes amis!
– Quel est le rapport avec Picasso?
– C’est l’un des premiers artistes à avoir recyclé des déchets de toutes sortes pour les transformer en œuvres d’art.
– Et cela, dès 1950! Bien avant qu’on se questionne sur les effets de la pollution ou sur les bienfaits du recyclage! »
- Quelques expressions figurées et jeux de mots qui caractérisent bien le style de l’auteur.
« – AAAAAH! Ernest, mon lapin en sucre, que t’est-il arrivé? »
« Classe de M. Yvon Bûché
Classe de M. Paul Hussion
Classe de Mme Ema Puny »
- Séquences descriptives précisant le temps et le lieu de l’action; séquences dialoguées permettant au lectorat de bien suivre le déroulement de l’intrigue.
« Le lendemain à l’école… »
« – Hé, Steve! Que se passe-t-il?
– On ne sait pas, les robots sont devenus « vivants » et imprévisibles.
– Je cours après le robot cuistot. Il a fait une énorme omelette! Miam!
– Quelle pagaille!
– Monsieur, comment les robots ont-ils pu s’animer?
– Je n’en sais rien. Des résidus d’énergie et des ondes doivent encore se dégager de certains objets que nous avons utilisés.
Grat! Grat!
– Ça a dû suffire à « réveiller » vos robots qui, depuis, s’activent en tous sens.
– Que va-t-on faire?
Toc! Toc! Toc!
? »
Pistes d'exploitation
- Proposer aux élèves, regroupés en équipes, d’effectuer une recherche sur le célèbre peintre Picasso afin d’en apprendre davantage sur sa façon d’utiliser des objets recyclés pour produire des œuvres d’art. Animer une mise en commun afin de permettre aux élèves de faire part de leurs trouvailles au groupe-classe.
- Demander aux élèves, regroupés en dyades, de classer dans un tableau organisationnel (p. ex., tableau en T) des objets de leur quotidien qui sont considérés comme des déchets et qui pourraient appartenir soit à la catégorie des objets dangereux, soit à celle des objets sécuritaires. Animer une mise en commun afin de permettre à chaque équipe de présenter son tableau au groupe-classe et de justifier son choix des objets placés dans chaque catégorie.
- Inviter les élèves à produire une œuvre collective en utilisant des d’objets usagés ne contenant que des matériaux sécuritaires. Exposer l’œuvre à l’entrée de l’école ou au centre de ressources.
Conseils d'utilisation
- Revoir avec les élèves les éléments textuels propres à la bande dessinée (p. ex., scénario, dialogue) ainsi que les éléments visuels (p. ex., planche, vignette, bulle) afin de faciliter la compréhension.
- Inviter les élèves à lire d’autres œuvres du même auteur, telles que La patrouille des citrouilles, Ernest perd le Nord, Je t’aime à la phobie et La traversée du dessert, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.
Ressource(s) additionnelle(s)
- IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3e à 6e année, Série : Annedroïdes, Réduire, Réutiliser, Robocycler; Dextée hors de contrôle.
