2La Grande Quête de Jacob Jobin, tome 2 – Les trois vœux

Contenu

• Personnage principal, Jacob Jobin, un garçon téméraire et déterminé, élu pour sauver le Royaume caché de l’emprise du sorcier Zarcofo, qui entame une quête dans un univers fantastique où son courage est mis à l’épreuve.

« Jacob tenta d’évaluer la situation. L’idée d’un entraîneur ne lui déplaisait pas. Mais sa capacité à recevoir des ordres était limitée. Ses parents et ses professeurs le lui avaient souvent reproché. » (p. 50)

« La question affola Jacob. À cet instant même, ce qu’il souhaitait n’avait rien à voir avec l’Élu. Il aurait voulu rentrer chez lui, au 673 de la rue Rousseau, à Westville, s’enfermer dans sa chambre et vivre la vie d’un adolescent normal avec des préoccupations et des soucis semblables à ceux de tous les adolescents.
Mais, en même temps, son œil magique et toutes les voix secrètes en lui et autour de lui le réclamaient ici. Elles lui disaient de tenir bon, de tenter l’impossible pour ne pas disparaître à nouveau dans l’autre monde. » (p. 252)

• Nombreux personnages secondaires qui gravitent autour de Jacob, parmi lesquels Théodore, son parrain, un mystérieux ermite elficologue blessé dans un accident, Léonie, l’amie et servante de Théodore, Max Larivière, médecin et cousin de Léonie, Rosie, une géante bienveillante, avec qui Jacob se lie d’amitié, Zarcofo, le sorcier malfaisant responsable de nombreux maux, Youriana, la princesse dont s’éprend Jacob en tâchant de la sauver, Mirna, une gnome accueillante, ainsi que Simon-Pierre, le frère aîné de Jacob, ancien complice décédé par suicide.

« Le ton et le vouvoiement étaient sarcastiques. La voix provenant de la bibliothèque appartenait à Théodore Jobin. Jacob trouva son parrain installé dans son fauteuil roulant, le dos bien droit, l’œil alerte. Il avait les traits d’un vieillard. Toutefois, quelque chose dans son attitude évoquait l’adolescent batailleur, en rogne contre l’univers et bien décidé à provoquer un affrontement. » (p. 19)

« Jacob fut soudain frappé par l’énergie de Léonie. Sous ses dehors de fée-marraine, cette femme dissimulait de grandioses forces vitales. Jacob le ressentit tout à coup intimement. Il avait le sentiment d’être en présence d’un être exceptionnel. » (p. 50)

« Max Larivière était un homme avec la carrure d’un joueur de football, bourré d’énergie, jovial et d’une gentillesse peu commune. Il n’avait rien de l’image traditionnelle du cadre hyper performant, directeur d’hôpital et directeur médical. » (p. 67)

« Jacob avait déjà oublié l’œil crevé et le bras déchiqueté. La voix de Rosie était douce et mélodieuse. Malgré ses handicaps qui au premier abord la rendaient grotesque, elle avait la délicatesse d’un elfe et le charme d’une fée. » (p. 123-124)

« Celui qui venait de parler était l’être le plus redouté du royaume caché et le plus puissant après les fées : Zarcofo, arrière-petit-fils de Driak. Le grand sorcier adorait les métamorphoses, mais cette fois il s’était révélé dans toute sa hideur à celle qu’il croyait n’être qu’une vieille rouf. » (p. 181)

« Elle portait une longue robe bleue vaporeuse, ses yeux avaient la couleur d’une forêt d’été et sa chevelure flamboyait sous le soleil tombant. Elle était mince et gracieuse, mais une grande force et une extraordinaire luminosité émanaient de sa personne.
Jacob l’aurait reconnue entre mille fées.
– Youriana, murmura-t-il d’une voix blanche. » (p. 278)

« Mirna était jolie à la manière des gnomes. Elle était petite et ronde, joyeuse et joufflue. Ses traits étaient un peu grossiers avec un nez large, des yeux écartés et une grande bouche aux lèvres épaisses. Son apparence générale suscitait pourtant la sympathie. On l’aurait dite sans âge, comme tous les gnomes d’ailleurs.
[…]
Jacob était fasciné par la reine du jour. Son hilarité était réjouissante. » (p. 306)

« Simon-Pierre était né pour rêver, pour embellir la réalité avec ses envolées imaginaires. Il n’était pas outillé pour la vie réelle. Il carburait à des espoirs immenses et à des idéaux éblouissants. Il avait la force, le courage et la persévérance d’un grand chevalier; il savait mobiliser des troupes et diriger des armées, mais seulement dans des royaumes inventés. Dans la vraie vie, il était démuni devant la douleur, la méchanceté, l’injustice. » (p. 325-326)

• Roman jeunesse fantastique et initiatique, ce deuxième tome d’une captivante série de fantasy entraîne le lectorat dans une aventure riche en émotions, ponctuée de rencontres marquantes et de leçons inspirantes, où l’histoire se déroule entre le monde réel et un univers merveilleux peuplé de créatures fascinantes; thèmes (p. ex., famille, mort, quête, culpabilité, suicide) incitant le lectorat à réfléchir à sa résilience et à sa capacité à surmonter les défis de son quotidien.
• Mise en page simple; œuvre répartie en 39 courts chapitres titrés; éléments graphiques (p. ex. italiques, points de suspension, majuscules, guillemets, symbole pour indiquer un laps de temps) facilitant l’interprétation de l’œuvre; liste des œuvres de l’auteure chez l’éditeur, dédicace, carte et résumé du premier tome au début; remerciements à la fin; renseignements sur l’auteure à la quatrième de couverture du livre.

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., myriades, stoïquement, sardonique, anfractuosité) et mots de l’univers fantastique (p. ex. malouin, harpies, chien-cheval, korrigans) compréhensibles à l’aide du contexte.
• Phrase de base, phrases transformées et phrases à construction particulière; variété de types et de formes de phrases (p. ex., déclarative, impérative, exclamative, interrogative, négative); emploi de l’imparfait de l’indicatif et du passé simple dans les séquences narratives.

Jacob voyagea à nouveau dans la poche de Rosie. Après avoir parcouru une distance assez importante, elle le déposa près d’un abri. Bien que le soleil fût encore haut dans le ciel, un géant ronflait bruyamment dans le dormitoire. Jacob songea que si cette gigantesque créature se réveillait et le découvrait en croyant avoir affaire à l’ignoble humain décrit par Zarcofo, sa vie ne vaudrait pas cher.
[…]
– Ne bouge plus! ordonna une voix.
Jacob reconnut le colosse qu’ils avaient déjà fui. Gork. Son œil magique l’alerta aussitôt. Cet individu était dangereux.
– Voilà bien la fille de Liénard! lança le géant avec un ricanement sinistre. Aussi sournoise que ton paternel. Tu as trouvé le petit humain et tu as gardé le secret au lieu de le livrer aux autorités. Sale petite effrontée!
– Quelles autorités? rétorqua Rosie avec fougue. Les géants n’ont pas de chef parmi eux. Nous cherchons l’harmonie sous le soleil et le vent dans cet espace magique que nous a légué Tar, notre créateur. » (p. 134-135)

• Figures de style variées (p. ex., métaphore, antithèse, onomatopée, énumération, gradation) servant à créer des sensations, à suggérer une atmosphère ou à dépeindre des personnages plus grands que nature.

« Jacob attrapa une bougie juste à temps, mais il ne put empêcher le verre de son oncle de tomber en répandant un ruisseau écarlate sur la nappe blanche. » (p. 32)

« La petite géante ne s’arrêta qu’une fois arrivée au pied de la falaise délimitant le cratère. » (p. 146)

« – Oh! Ah! Ouille! Ouille! Ouille!
Oh! Ah! Fouille! Trouve! Fouille!
Oh! Ah! Ouille!
Oh! Ah! Ouille! Ouille! Ouille! » (p. 162)

« Les guerriers de Zarcofo ont faim de chair, soif de sang et ils sont animés par un puissant désir de destruction. » (p. 261)

« Ma vie, mon avenir et mon règne sont entre tes mains. » (p. 286)

• Séquences narratives et descriptives qui aident à comprendre l’univers fantastique dans lequel évoluent les personnages, tout en révélant les pensées profondes de Jacob face à sa réalité ainsi qu’aux défis qu’il doit surmonter; nombreuses séquences dialoguées reflétant le caractère des personnages et l’évolution des relations entre eux.

« À son septième jour d’entraînement, Jacob eut le sentiment d’être né pour courir tant son mouvement était ample et harmonieux. Après, au lieu de dormir, il s’allongea dans l’herbe haute derrière le manoir et réfléchit à sa mission. Il n’imagina pas de scènes particulières et n’anticipa aucun événement précis. » (p. 111)

« C’était un château magnifique. On l’eut dit taillé dans le verre. Sa haute tour principale scintillait sous un soleil voilé et ses huit tourelles s’élevaient bravement vers le ciel. Tout autour, le paysage était gelé. Un tapis de neige durcie couvrait le sol et de longs glaçons pendaient aux branches des arbres. Le château semblait enveloppé dans un lourd silence inquiétant. » (p. 148)

« – Et pourtant je te vois, objecta Jacob.
–  Tu me vois parce que les fées l’ont décidé. Elles veillent sur toi et t’assistent parce que l’avenir du royaume caché repose entre tes mains. Tu dois absolument tenir bon en attendant de
retrouver tes forces vitales.
– Et comment vais-je les retrouver? demanda Jacob d’une voix remplie d’espoir. » (p. 254)

Référent(s) culturel(s)

• Référence au Professeur Tournesol dans la bande dessinée Tintin au pays des sorciers.
• Référence à de nombreux contes de Charles Perrault (p. ex., Barbe-Bleue, La Belle au bois dormant, Le Chat botté, Peau d’Âne et Le Petit Poucet).

Pistes d'exploitation

• Suggérer aux élèves, regroupés en équipes, de s’inspirer du programme d’entraînement de Léonie pour concevoir un plan complet pour Jacob afin de le préparer à survivre dans le royaume des fées (p. ex., activités physiques recommandées, programme d’entraînement rigoureux visant différents muscles, menu santé équilibré et varié). Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
• Proposer aux élèves, réunis en dyades, de créer un dépliant promotionnel pour le royaume des fées afin d’attirer d’autres humains à sauver Youriana et affronter Zarcofo. Le dépliant devra mettre en valeur les attraits du royaume, les enjeux de la mission et les qualités requises pour s’y engager. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur création au groupe-classe.
• Former des équipes, puis leur remettre les extraits ci-dessous. Les inviter à discuter de leur accord ou désaccord avec les idées exprimées, en justifiant leur position à l’aide d’exemples concrets. Clore l’activité par une mise en commun en groupe-classe afin de faire ressortir les principaux constats et de dégager des conclusions collectives.

« – Les sportifs de haut niveau s’entraînent physiquement et mentalement, poursuivit Léonie sans tenir compte de l’interruption. Les meilleurs ne sont pas toujours les plus forts ou les plus rapides, mais ceux qui ont davantage de foi, d’ardeur et de volonté. » (p. 37)
« Le monde a drôlement besoin d’être réenchanté. » (p. 70)
« – On ne doit jamais que ce que l’on peut offrir, rectifia la petite géante. » (p. 125)
« Je sais maintenant que j’avais tout faux. J’attendais que quelqu’un m’enchante et pourtant, les forces d’émerveillement étaient en moi. C’est un feu que chacun de nous doit nourrir. Nous avons tous pour mission de garder allumée cette flamme intérieure qui nous aide à voir la beauté du monde. » (p. 329)

• En s’inspirant du passage ci-dessous, inviter les élèves à créer une œuvre artistique dans le médium de leur choix afin de montrer le sentier qui mène à leur « royaume où tout est possible ».

« Elle rêvait d’une existence plus vraie, plus intense, meilleure aussi je crois. Je lui ai parlé des royaumes cachés. Je lui ai expliqué qu’il suffisait de le désirer pour s’évader dans un monde autre. Je lui ai confié, comme je l’avais fait avec toi si souvent, qu’elle n’avait qu’à dessiner un petit sentier dans son imagination pour atteindre un royaume où tout est possible. » (p. 327) Afficher les créations en salle de classe.

Conseils d'utilisation

• Consulter la fiche d’exploitation pédagogique sur le site de l’éditeur.
• Porter une attention particulière aux sujets délicats (p. ex., suicide, blessures, torture) dont on traite dans le roman.
• Encourager les élèves à lire les deux autres œuvres de la série, soit La Grande Quête de Jacob Jobin, tome 1 -L’Élu et La Grande Quête de Jacob Jobin, tome 3 – La pierre bleue, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 9^e à 12^e année, Série : On parle de santé mentale — Idées suicidaires.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 9^e à 12^e année, Série : 180 — Courir après le bonheur, plusieurs épisodes.