2Homestead

Contenu

• Personnage principal et narratrice, l’auteure, qui décrit, en mots et en images, les lieux, les bâtiments et les paysages qui ont marqué sa vie dans les prairies de l’Ouest canadien.

« ramassée sur elle-même / l’étable s’est affaissée / sur une lucarne aveugle / l’épine du toit gris / soutenu par ses robes / ses jupons volants / de bardeaux argentés / je penche glisse vers son ombre » (p. 17)

« soudain surgissent les pierres / inconnues et millénaires / cachées coincées enterrées / dans une muraille / érigée / puis oubliée depuis / elles stoppent à peine le temps / luttent farouchement / n’abandonnent pas comme moi / les secrets durs » (p. 35)

• Personnages secondaires (p. ex., une femme, des enfants, un ami, des soldats) mentionnés dans les textes.

« puis je tombe légère / une plume dans le tablier / de la femme qui demanda jadis / l’ajout de cette pièce / pour l’espace / pour les enfants / pour les grands pans / de joie indestructible » (p. 23)

« mon amie / puisque ta voix me tient / me suit / jusqu’ici près du puits / remonte comme le rocailleux rythme / de coups de pilon / martelant le mortier / tu tapes des mains » (p. 41)

« les soldats qui ne répondent plus / à la trompette ni au cor ni à l’olifant / ni à la cornemuse qui bêle au crépuscule / de la guerre » (p. 49)

• Recueil de poèmes à la forte valeur documentaire, qui offre une vision sensible et enracinée de l’Ouest canadien à travers le regard de l’auteure; thèmes exploités (p. ex., souvenirs, nature, rituels, amitié) permettant au lectorat de tisser des liens avec son vécu.
• Illustrations et photos sur pleine page en noir et blanc évoquant les thèmes du souvenir, la nostalgie, le vieillissement, le statut des Autochtones au 20e siècle.
• Mise en page aérée; œuvre divisée en huit poèmes originaux en français, accompagnés de leur traduction en anglais; éléments graphiques (p. ex., italiques pour indiquer les mots anglais, parenthèses) facilitant l’interprétation du texte; dédicace, notes biographiques sur l’auteure et sur le traducteur, table des matières, et préface au début; notes biographiques sur les illustrateurs et la photographe à la fin; remerciements à la quatrième de couverture du livre.

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., éperonnée, vermoulue, tanguant, étanchées, populiste) généralement compréhensibles grâce au contexte.
• Vers et strophes de longueurs irrégulières et inégales dans la plupart des poèmes, témoignant d’un style libre; textes dénués de ponctuation.

« l’une des deux rallonges / la plus petite / encore grande / annexée / au vide béant / s’accroche aux vieilles histoires / je plane par la fenêtre / me désaltère / dans sa lumière chaude / je lève les yeux / m’appuie sur la surface / vermoulue couleur de vieux / cèdre cendré » (p. 23)

• Procédés stylistiques (p. ex., comparaison, métaphore, anaphore, antithèse) qui font appel à tous les sens du lectorat.

« cette exaltation accélérée / comme le pouls / comme le soupir / plus vif ou plus fort / les yeux ouverts » (p. 29)

« l’hymne muet murmuré / du bout des lèvres / qui s’élève puis tombe / un Icare échaudé / ni homme ni femme / ni fils ni fille / ni frère ni sœur / ni toi ni moi / n’osons faire autrement » (p. 63)

• Procédés poétiques (p. ex., allitération, assonance) créant une musicalité et agrémentant la lecture.

« je marche seul / mais aussi avec toi / j’ai soif et je bois / penchée sur les parois maçonnées / recouvertes de nos lianes / je parcours du doigt / une mince lisière de temps / en partant / du vert-de-gris humide d’une paroi » (p. 41)

« elle se repent se repose / jachère d’été / pardonne-lui / son intempérie / sa dureté fichée étampée et vérifiée » (p. 49)

Référent(s) culturel(s)

• Références à la francophonie de l’Ouest canadien.

Pistes d'exploitation

• Avant la lecture, inviter les élèves à examiner les photos et les illustrations qui accompagnent le recueil. Leur proposer de sélectionner celles qu’ils trouvent les plus intrigantes ou évocatrices, puis de formuler une interprétation personnelle de leur sens ou de leur ambiance. Pendant la lecture, leur demander de comparer leur interprétation à celles que révèlent les poèmes, en analysant les façons dont les images dialoguent avec les mots de l’auteure. Animer une discussion pour comparer les différentes interprétations, relever les images qui reviennent fréquemment et faire émerger des hypothèses sur les thèmes du recueil.
• Demander aux élèves de réfléchir à un lieu qui revêt pour eux une signification profonde et intime tel que le Homestead de Lise Gaboury-Diallo. Leur proposer de composer un court poème en vers libres dans lequel ils expriment les souvenirs, émotions et réflexions que ce lieu leur inspire. Leur demander d’y joindre une illustration ou une photo personnelle, puis de présenter leur travail au groupe-classe.
• Dans le poème RÉSERVES (p. 63), l’auteure exprime une réflexion sur la condition des peuples autochtones. Proposer aux élèves, regroupés en dyades, d’en dégager les idées principales et de formuler une synthèse de la pensée de l’auteure. Ensuite, leur demander d’analyser l’illustration de la page 65 en établissant des liens avec les thèmes, les images et le ton du poème. Clore l’activité par une discussion afin de permettre aux élèves de partager et de comparer leurs interprétations.

Conseils d'utilisation

• Présenter aux élèves les biographies de l’auteure et du traducteur au début du recueil, ainsi que la préface (p. 13) afin d’expliquer le contexte socioculturel qui a influencé les écrits de l’auteure.
• Avant la lecture, définir le terme homestead, un ensemble de cabanes, de cabanons et de chaumières constituant une demeure.
• Inciter les élèves à lire une autre œuvre poétique de l’auteure, soit Transitions, dont la fiche pédagogique se trouve dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 7^e à 12^e année, Série : Canada C3 – Trois côtes, un voyage, La cuisine de la côte ouest canadienne.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 12^e année, Série : Vraiment Top!, Top sur le climat des prairies.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 9^e à 12^e année, Série : Hors Québec, Les passionnés d’histoire, de la culture et du patrimoine de Saint-Boniface.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 9^e à 12^e année, Série : Amalgame, Jorane à Saint-Boniface; Daniel ROA à Maillardville.