Puce et la mystérieuse coccinelle

Contenu

• Personnages principaux, Puce, petite fille très timide, qui a une peur terrible de faire un exposé oral devant la classe, et une coccinelle, qui l’aide à surmonter sa crainte; personnages secondaires, Sylvain, peintre renommé et père attentionné de Puce, Madame Rosalie, son enseignante, ainsi que les élèves de la classe.« La fillette laisse tomber sa cuillère dans son bol au milieu des flocons de céréales. Elle se renfrogne. Dès qu’elle entend les mots « exposé oral », ses muscles se raidissent comme des baguettes chinoises. Lorsqu’elle parle devant une foule, ses joues s’enflamment et son visage se transforme en une belle tomate géante. » (p. 11-12)

« Sylvain fronce les sourcils.
– Mais, ma puce, ton exposé est demain. Tu dois préparer quelque chose!
Les lèvres de Puce commencent à trembler; ses épaules sautillent, puis…
– Bouhhhhhh!
Des larmes coulent sur ses joues. Les yeux fermés, elle pleure. Doucement, son père dépose sa tasse de café sur la table et vient s’agenouiller en face de la fillette.
– Oh non, Puce chérie! Ne pleure pas, papa sait que tu vas trouver une idée géniale pour ta présentation. » (p. 12-14)

« La coccinelle vole en direction du long miroir ovale suspendu au mur. Elle tourne sur elle-même pour admirer le résultat. Heureuse, elle se pose sur le pavillon de l’oreille de la jeune fille et lui murmure :
– Tu sais, quand on aide une coccinelle, on a droit à un vœu. » (p. 25)

« En admirant la chevelure rousse de l’enseignante briller au soleil, Sylvain sent son cœur s’emballer.
– Bonjour, vous êtes Madame… ? demande-t-il en toussotant afin de dissiper sa gêne.
– Rosalie. » (p. 39)

• Intrigue simple où s’enchaînent plusieurs péripéties captivantes, portant à réfléchir sur l’acceptation de soi; sujet apte à capter l’intérêt du lectorat visé, lui permettant de faire des liens avec son vécu de par les thèmes exploités (p. ex., école, phobie, intimidation, présentation orale, réussite, amour).

Présentation

• Mise en page aérée; texte généralement pleine page, organisé en trois courts chapitres aux titres accrocheurs, incitant le lectorat à poursuivre sa lecture; caractères d’écriture noirs sur fond blanc; taille de police appropriée au lectorat visé; éléments graphiques (p. ex., guillemets, points de suspension, majuscules) qui facilitent l’interprétation du texte; dédicace et mot de l’auteure précédant le conte; renseignements biographiques sur l’auteure et l’illustratrice ainsi que liste des titres de la collection à la fin.
• Dimensions : 10,7 cm x 17,7 cm; couverture souple.

Langue

• Utilisation de mots fréquents et familiers (p. ex., fillette, céréales, coccinelle, tomate), de quelques anglicismes (p. ex., wow, weekend) et de plusieurs mots nouveaux (p. ex., renfrogne, renom, sirote, exhibant, hijabs, virevolte), permettant au lectorat d’enrichir son vocabulaire.
• Emploi de plusieurs phrases transformées et de phrases à construction particulière, de formes et de types variés (p. ex., négatives, exclamatives, impératives), qui contribuent à la lisibilité de l’œuvre et ajoutent du dynamisme à la lecture.

« Entre deux éclats de rire, Puce finit par répondre :
– Tu n’as pas de points sur ta carapace… Hi! hi! hi! Ta carapace est rouge vif… Hi! hi! hi! Comme une tomaaaaate!
La coccinelle se fâche.
– Non! Non! Non! C’est impossible!
– Si, si! Je … je crois que tu viens d’attraper un sérieux coup de soleil! » (p. 19-20)

« Malgré les tremblements qui secouent son corps, Puce commence à compter dans sa tête : “Un. Inspire, expire. Deux. Inspire, expire. Trois. Inspire, expire.” Elle se détend et son visage chauffe beaucoup moins. » (p. 33)

• Nombreux procédés stylistiques (p. ex., comparaisons, expressions figurées, énumérations, répétitions de certaines lettres pour accentuer une émotion, une intonation ou une idée, interjections), qui enrichissent le texte, permettant au lectorat d’apprécier le style de l’auteure.

« Puce est son nom. Ses yeux sont verts comme des émeraudes et ses cheveux sont noir corbeau. […] À l’école, c’est le jour des exposés oraux, et Puce en a une peur bleue. Pourquoi ? Parce qu’elle est très timide. » (p. 10)

« Les yeux de Puce s’agrandissent. Un vœu! Que peut-elle souhaiter? Un ordinateur, de bonnes notes à l’école, une belle maison, de beaux vêtements, de l’argent? Quel choix difficile! » (p. 25)

« Je vous demande d’écouter vos camarades avec attention et respect. Est-ce que c’est clair?
Madame Rosalie regarde sévèrement le petit groupe, qui répond en chœur :
– Ouiiiii, Maadaame Rooosaliiiie! » (p. 29)

« À ce moment, l’insecte sort de la boîte en volant. Tous les enfants de la classe émettent un “Oooh!” de surprise. » (p. 34)

• Nombreuses séquences descriptives, entrecoupées de séquences dialoguées, qui permettent au lectorat de se situer dans le temps et le lieu de l’action et de mieux comprendre l’interaction entre les personnages.

« Sylvain choisit un pinceau et le trempe dans un petit pot de peinture noire permanente. Sur la carapace rigide rouge, le peintre dessine deux points noirs parfaitement symétriques.
– Et voilà! Le tour est joué.
– Youpi! s’écrie Puce. Merci, Papa. Tu es le meilleur! (p. 23-24)

« Le lendemain, en se réveillant, Puce ressent une énorme crampe lui tirailler le ventre ainsi qu’une envie de vomir. Malgré ces malaises, elle se rend tant bien que mal à l’école avec sa petite coccinelle.
Lorsque Puce entre dans sa classe, un parfum de vanille s’infiltre dans ses narines. Madame Rosalie, son enseignante, accueille ses élèves sur le seuil de la porte.
– Bonjour, Puce! As-tu passé un beau weekend? » (p. 27-28)

Pistes d'exploitation

• Poser aux élèves la question suivante : Pourquoi, selon toi, Puce n’a-t-elle pas eu recours au vœu de la coccinelle pour régler son problème de timidité?
• Proposer aux élèves, réunis en dyades, de rédiger un court message destiné à Puce, la félicitant d’avoir fait sa présentation et de s’accepter telle qu’elle est. Former des équipes, puis inviter les élèves à faire part de leurs messages aux membres de leur groupe.
• Animer une discussion à partir des questions suivantes : Es-tu parfois timide? À quelles occasions? Que fais-tu pour contrer la timidité? Peux-tu nommer des situations qui risquent d’ébranler l’estime de soi? Par la suite, inviter les élèves, réunis en équipes, à créer une courte saynète témoignant des moyens de bâtir l’estime de soi, chez soi et chez les autres, puis à la présenter devant le groupe-classe.
• Proposer aux élèves, regroupés en dyades, d’effectuer une recherche sur un insecte de leur choix (p. ex., coccinelle, fourmi, abeille, libellule, sauterelle, papillon), puis d’en préparer une fiche descriptive. Leur demander de reproduire l’insecte choisi, en grand format et en trois dimensions, en se basant sur les caractéristiques notées dans la fiche descriptive. Inviter les élèves à présenter leur travail aux autres classes de l’école.

Conseils d'utilisation

• Animer une discussion sur l’importance de l’acceptation de soi en accentuant le fait que chaque personne est unique et possède ses propres forces.
• Présenter ou revoir les caractéristiques de la fiche descriptive.
• Inciter les élèves à lire d’autres œuvres de la même collection, telles que Le cœur de la petite fée, L’éléphant Plume et le rat Bougri et Drôle de soccer!, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 1^re à 4^e année, Série : Célestin, La tête de Turc; L’ami différent.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 7^e année, Série : On s’expose – 9-12 ans, Estime de soi.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, Maternelle à 5^e année, Série : Mily Miss Question, Crois en toi.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 1^re à 12^e année, Série : Vraiment Top!, Top sur l’exposé oral.