Poissons, grenouilles et papillons

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Illustrations aux couleurs vives sur pleine page de droite, soutenant la compréhension de chaque comptine et chansonnette; plans rapprochés des personnages principaux, permettant au lectorat de s’en servir comme référentiels (p. ex., pour effectuer des activités de dénombrement); petites illustrations accompagnant le texte sur la page de gauche.
Caractères d’écriture noirs sur fond blanc, contribuant à la lisibilité de l’œuvre; titres à caractère stylisé et de couleurs variées.
Mise en page aérée; une comptine ou une chansonnette par page, disposée de façon harmonieuse et équilibrée.
Dimensions : 20,2 cm x 20,2 cm; couverture souple.

Emploi de mots fréquents et familiers dans l’ensemble de l’œuvre (p. ex., pomme, enfants, gros, fusée) ainsi que de mots nouveaux (p. ex., blottis, couver, dodu, trémousser, marais, couette) qui permettent d’enrichir le vocabulaire du lecteur émergent.
Emploi de nombreux procédés poétiques (p. ex., vers, strophes, rimes, sonorités, rythmes, structures répétées) contribuant à la lisibilité du texte et permettant une lecture dynamique; utilisation minime de la ponctuation à l’exception du point d’exclamation.
« Cinq grenouilles, cinq grenouilles
Dans les quenouilles, les quenouilles
Une saute dans le marais
Là où il fait bien frais
Compte avec moi
Compte sur tes doigts » (p. 4)

« Cinq petits enfants
Brossent leurs dents
Font leur toilette
Et hop! sous la couette! » (p. 6)
Utilisation d’éléments stylistiques (p. ex., onomatopées, comparaisons) qui ajoutent à la richesse du texte et permettent d’apprécier le style de l’auteure.
« Je fais comme le serpent
Sssss, sssss
Je fais comme la grenouille
Et hop! Et hop! » (p. 22)

« Zip! Zap! Zoum!
Et je vais m’envoler
Plus léger qu’une plume
Pour aller sur la lune » (p. 24)

Amener les élèves, regroupés en dyades, à fabriquer un instrument de musique (p. ex., maracas, tambourin, guitare). Les inviter à réciter ou à chanter une comptine devant le groupe-classe en suivant le rythme avec leur instrument.
Lire aux élèves la comptine Au galop, au galop! qui se trouve à la page 22. Leur proposer, regroupés en équipes, d’ajouter deux strophes à la comptine, en suivant la structure répétée (p. ex., Je fais comme le tigre, Grgrgr!, Je fais comme le hibou, Hou! Hou!). Les inviter à présenter leur travail au groupe-classe.
Proposer aux élèves de faire un dessin représentant leur poème préféré, puis de rédiger le titre ou quelques strophes pour l’accompagner. Assembler les créations pour confectionner un livre collectif.
Amener les élèves à explorer divers concepts de numération et de sens du nombre en s’inspirant des comptines (p. ex., compter à rebours lorsque les papillons s’envolent, additionner les dinosaures, soustraire les œufs qui éclosent, identifier les nombres ordinaux).

Modeler l’utilisation d’instruments de musique lors de la présentation d’une comptine.
Inciter les élèves à mémoriser quelques comptines et à s’en servir dans divers contextes (p. ex., pour la routine du rangement, pour le temps de s’habiller).
Revoir certains concepts mathématiques avant la lecture des comptines (p. ex., les nombres ordinaux, le compte à rebours).
Lire aux élèves d’autres recueils de comptines, tels que Les chiffres de Maya, Comptines bleues et Si Annabelle avait des ailes…, dont les fiches descriptives se trouvent dans FousDeLire.

IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, Maternelle à 1re année, Série : Mini TFO – Marianne et Dino, Chansons et comptines 1; Chansons et comptines 2.
IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, Maternelle à 1re année, Série : Bouge avec Mimik, Sautemouille la grenouille.
IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, Maternelle à 2e année, Série : Mini TFO – Concours de comptines : Je suis.