Contenu
- Deux personnages principaux, Lou, jeune adolescente, ainsi que sa mère, qui agit parfois comme une amie plutôt qu’un parent.
- Bande dessinée humoristique mettant en vedette deux personnages principaux, Lou, jeune adolescente, ainsi que sa mère, qui agit parfois comme une amie plutôt qu’un parent; trois personnages secondaires soit Richard, artiste et nouveau voisin qui tombe amoureux de la mère, Tristan, jeune garçon passionné par les jeux vidéo et ami de cœur de Lou, puis Mina, meilleure amie de Lou qui tente d’encourager cette dernière à proclamer son amour à Tristan.
« Salut! J’habite l’immeuble en face et je me demandais si tu voulais pas aller au ciné… » (p. 8)
« Dis-toi que t’es forte! Joue la royale! Fais ta princesse!! GO! GO! GO! » (p. 8)
« À moins que… Je sais! Je lui fais moi-même une œuvre d’art dans laquelle je laisse s’exprimer toutes les choses que je ressens : l’amour, la fougue, la passion… » (p. 43)
« Rhaa… Mais qu’est-ce qui va pas chez moi? Pourquoi je lui ai pas sauté au cou? Et pourquoi n’ai-je pas réussi à lui dire que… » (p. 46)
« Rhaaa… Qu’est-ce qui m’a pris? J’aurais dû la serrer dans mes bras, l’embrasser… lui dire que… » (p. 46)
- Bande dessinée démontrant la complicité entre une mère monoparentale et sa fille; péripéties comiques, tout au long de la bande dessinée, qui sauront capter l’intérêt du lectorat visé (p. ex., relation amoureuse, mode, relation mère-fille, amitié, divorce).
- Effets réalistes et couleurs vibrantes des illustrations dans les vignettes montrant les réactions des personnages et contribuant à leur vraisemblance; nombreux détails assurant la compréhension d’un vocabulaire parfois complexe.
Langue
- Registre de langue populaire parsemé d’anglicismes; défis de compréhension possibles à cause de certains mots ou expressions provenant d’un français européen.
- Procédés linguistiques variés et figures de style qui ajoutent à la richesse du texte; quelques fautes d’orthographe voulues par l’auteur démontrant le contexte d’un journal intime.
« Plus tard, je veux être auteur dramatique metteuse en scêne commédienne et costumiere. Mais pour ça il faut que je me débarasse de cette satané timidité. C’est pas gagné. » (deuxième de couverture)
« Vive comme l’éclair, Sidéra foudroya la créature malfaisante d’un puissant high kick à la mâchoire. » (p. 15)
« Ouais. Comme le dit le philosophe : « The show must go on »!*
* « Le spectacle doit continuer. »» (p. 27)
- Séquences descriptives appuyant le dialogue et séquences dialoguées mettant l’accent sur les émotions ressenties par les personnages.
« Monsieur le directeur, ma fille souffrant d’une maladie héréditaire très rare, je vous prierais de bien vouloir la dispenser de sport jusqu’à la fin de sa scolarité. » (p. 16)
« Bon, en même temps, jamais j’oserai l’appeler…
Un texto? Mais ouiii! T’as raison!
Alor [sic] heu… »Je t’aime »… non. Trop direct… « T’es trop beau »… non plus : il va me croire superficielle…
« J’aime ton intelligence. » Ça, c’est bien! Et puis c’est valorisant… » (p. 18)
Référent(s) culturel(s)
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Référence à certains repères culturels permettant d’interpréter quelques manifestations de la francophonie internationale (p. ex., les illustrations de quartiers résidentiels urbains, les francs et les euros).
Pistes d'exploitation
- Animer une discussion sur la relation entre Lou et sa mère (p. ex., le fait que les rôles sont parfois inversés et qu’à l’occasion, elles sont plutôt amies que mère-fille). Inviter les élèves à faire des liens avec leur vécu.
- Suggérer aux élèves, regroupés en dyades, d’ajouter des vignettes pour illustrer le retour de Richard deux mois plus tard et une rencontre impromptue entre Lou et Tristan. Animer une mise en commun afin de leur permettre de faire part de leur travail au groupe-classe.
- Proposer aux élèves, réunis en équipes, de créer une bande dessinée à l’aide d’un logiciel éducatif tel Bitstrips pour écoles dans laquelle chacune et chacun devient le personnage principal d’une histoire vraie ou fictive. Les inviter à présenter leur travail au groupe-classe.
Conseils d'utilisation
- Accorder une attention particulière aux sujets délicats dont on traite dans l’œuvre, soit la famille monoparentale, le divorce et la grossesse à l’adolescence.
- Présenter ou revoir les caractéristiques de la bande dessinée.
- Inciter les élèves à lire d’autres œuvres traitant d’une relation familiale, telles que À nous deux, Avenue M comme Mystère, Alexandre et les trafiquants du désert et Une tournée d’enfer, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.
Ressource(s) additionnelle(s)
- IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 5e à 12e année, Série : Les aventures de Pierre et Christopher, Avoir le coup de foudre.
