2L’Inconnu du placard

Contenu

• Deux personnages principaux, Donatien et sa petite sœur Justine, qui, seuls à la maison, croient que les bruits qui proviennent du placard sont causés par un assassin; personnages secondaires, les parents, qui décident qu’il est temps de donner la responsabilité à Donatien de garder sa petite sœur pour la soirée.

« Après une longue hésitation, les parents décident quand même que Donatien n’est plus un bébé. Il pourrait bien garder sa petite sœur. Neuf ans, après tout, c’est déjà grand! » (p. 6)

« Elle répond d’une voix basse et entrecoupée par l’émotion :
– Donatien, il y a quelqu’un dans le placard…
– Qu’est-ce que tu racontes? Quel placard?
– Le placard de ma chambre. Il y a quelqu’un dedans, je l’ai entendu.
– Ah, fait Donatien en fronçant les sourcils. C’est sûrement l’assassin du soir. D’ailleurs il est neuf heures. C’est son heure… » (p. 14)

• Intrigue simple et amusante qui permet de nourrir l’imaginaire et qui tient le lectorat en haleine du début à la fin; thèmes exploités (p. ex., mystère, voleur, suspense, gardiennage, humour) aptes à intéresser le lectorat visé.
• Nombreuses illustrations en noir et blanc qui représentent les moments stratégiques de l’intrigue et qui contribuent à la vraisemblance des personnages et des lieux.
• Mise en page aérée; texte organisé en courts chapitres bien identifiés; éléments graphiques (p. ex., points de suspension, idéogramme, mouvement) facilitant l’interprétation de l’œuvre.

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., penderie, stridente, orgueil, chuintement, crispe) compréhensibles à l’aide du contexte; quelques expressions familières (p. ex., poule mouillée, fais pipi) injectant des brins d’humour dans le texte.
• Texte contenant plusieurs types et formes de phrases permettant au lectorat de se faire une image mentale des événements.

« Justine s’écrie, furieuse :
– Je ne suis pas une poule et je suis sèche! Et je n’ai peur de rien!
– Peur de rien? Tu parles! Tu fais pipi dans ta culotte dès que tu entends un bruit dans la maison. Justine est rouge de colère. Elle sort rageusement de la cuisine et va bouder dans sa chambre. Elle n’allume pas la lampe, la lumière du couloir lui suffit. » (p. 11-12)

« Le téléphone, pendant ce temps, n’en finit pas de sonner. Sa sonnerie stridente emplit la maison comme une sirène. C’est atroce! » (p. 26)

• Nombreuses figures de style (p. ex., énumération, onomatopée, personnification, métaphore, comparaison) qui enrichissent le texte et rendent la lecture imagée.

« Enfin, quinze embrassades, vingt conseils et cinquante avertissements plus tard, les parents finissent par s’en aller. » (p. 7)

« – Là, il égorge les enfants! comme ça! Pfuit! » (p. 15)

« Donatien est pris en sandwich entre son orgueil et la peur qui le cloue sur place. » (p. 34)

« Effrayés par leurs propres cris, les voilà qui hurlent maintenant tous les deux comme des cochons qu’on égorge. » (p. 40)

• Séquences descriptives apportant des précisions sur les lieux, les événements et les émotions ressenties par les personnages.

« C’est alors qu’il entend le bruit. Un choc, dans le placard, comme si quelque chose venait de tomber. Et un frôlement sur le bois, et une sorte de souffle, aussi, comme le chuintement rauque d’une respiration! » (p. 17)

« La sueur coule sur son front et ses tempes. Une sueur froide. Il avale péniblement sa salive et crispe sa main sur le manche de la hache. Enfin, d’un pas mal assuré, il pénètre dans la chambre. » (p. 50)

« Un hurlement retentit! Un hurlement atroce, inhumain, étourdissant! Et, aussitôt, une forme jaillit du placard et se précipite dans le couloir. Il n’a que le temps de reconnaître le chat!
Le chat, qu’il a sans le faire exprès enfermé lui-même dans le placard avant de sortir. Le chat qui s’éloigne maintenant, poils hérissés, crachant et grondant, en direction du
salon. » (p. 51-52)

• Séquences dialoguées permettant de mieux comprendre les relations entre les personnages.

« Justine en reste muette d’horreur. Son frère en rajoute :
– Et après, il les coupe en morceaux, et il les donne à manger à ses chiens. Et avec le sang, il fait du vin rouge qu’il boit pendant les nuits sans lune…
– Arrête! gémit Justine. Il est là tout près! Il va sortir du placard… » (p. 15)

« – Fais quelque chose, Donatien.
– Pourquoi moi? répond-il en tremblant.
– Parce que tu es le plus grand.
– Euh…
– Ce n’est pas vrai? Tu n’es pas le plus grand?
– Oui, oui, mais…
– Alors, fais quelque chose, Donatien. » (p. 34)

Pistes d'exploitation

• Animer une discussion à partir de la question suivante : Est-ce que les parents de Donatien et de Justine avaient raison de laisser Donatien garder sa petite sœur? Demander aux élèves, regroupés en dyades, d’effectuer une recherche sur les qualifications requises pour garder des enfants (p. ex., âge recommandé, cours de gardiennage, conseils utiles, précautions à prendre), puis de produire une affiche. Exposer les affiches dans des endroits bien en vue dans l’école.
• Animer une discussion sur le fait que la peur est une émotion naturelle qui se produit lorsqu’une personne se sent menacée ou en danger. Relever avec les élèves une variété de situations qui peuvent engendrer la peur (p. ex., la noirceur, la guerre, un bruit méconnaissable, un animal). Les inviter, regroupés en équipes, à exprimer leurs craintes, puis leur demander de suggérer des moyens de surmonter ces peurs.
• Demander aux élèves, réunis en équipes, de créer une saynète relatant le thème de la peur, puis de proposer une façon adéquate de gérer cette même situation. Les inviter à présenter leur saynète devant la classe, puis donner l’occasion à l’auditoire de réagir à la suite de chaque présentation.

Conseils d'utilisation

• Discuter avec les élèves des règles de sécurité à suivre lorsqu’ils sont seuls à la maison.
• Présenter ou revoir les caractéristiques de l’affiche.
• Encourager les élèves à lire d’autres œuvres du même auteur, telles que L’Enlèvement de la mère Thume et Le Secret de la mère Thume, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.

Ressource(s) additionnelle(s)

• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 5^e à 9^e année, Série: Le pouvoir de la paix, Comme dans les vues.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 4^e à 8^e année, Série: Contes du monde entier, Les deux frères (Russie).
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 5^e à 8^e année, Série: Flip, L’algorithme, Gardiennage.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 8^e année, Série: Vraiment Top!, Top sur comment affronter ses peurs.
• IDÉLLO.org, ressources éducatives en ligne, 3^e à 6^e année, Série: Sam Chicotte, J’ai le droit d’avoir peur, non?