Les crêpes

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Personnage principal, Coin-Coin le canard crêpier, qui cherche à solutionner l’énigme des crêpes qui disparaissent; personnages secondaires, les fidèles compagnons de Coin-Coin, le perroquet, le singe et la grenouille, qui savourent les crêpes avec plaisir.
« Hop! À nouveau, Coin-Coin lance une crêpe en l’air. Mais elle passe par le trou et ne retombe pas! » (p. 18-20)

« – Délicieuses, dit Sherlock.
– Excellentes, ajoute Métro.
– En voici une autre, fait Joséphine. » (p. 26)
Intrigue comique qui traite de l’ingéniosité et de la débrouillardise de Coin-Coin; sujet familier invitant le lectorat visé à se divertir et à faire des rapprochements avec son vécu.
« – Il faut découper un rond dans la tente, dit Coin-Coin à Sherlock. » (p. 14)

Illustrations amusantes aux couleurs vives, occupant les pleines pages de droite, qui comblent les sous-entendus du récit et qui en facilitent la compréhension; plans rapprochés des mimiques de Coin-Coin révélant ses émotions; plusieurs lignes évoquant les mouvements (p. ex., traits indiquant la trajectoire de la crêpe qui monte à la page 21).
Caractères d’écriture noirs sur fond blanc; taille de police adaptée au lectorat visé.
Mise en page très aérée et attrayante; en général, courts textes de deux lignes disposés en haut de la page de gauche.
Notes biographiques de l’auteur et de l’illustrateur aux pages 28 et 29; présentation des quatre personnages sur les rabats des couvertures; liste des œuvres de la même collection présentée à la dernière page du livre.
Dimensions : 15,9 cm x 15,9 cm; couverture souple et glacée.

Utilisation de mots fréquents et familiers dans l’ensemble de l’œuvre (p. ex., crêpes, maison, tente, amis, trou); l’expression métaphorique amusante de la première page permet au lectorat visé d’enrichir ses compétences langagières et peut servir de déclencheur à des situations de communication orale.

« Après s’être construit chacun une maison, Coin-Coin et ses amis ont l’estomac dans les talons. » (p. 6)

Emploi de phrases déclaratives surtout, parfois exclamatives; verbes généralement conjugués au présent, appropriés à une lecture débutante.
« Et Coin-Coin lance une crêpe en l’air.
Mais elle reste collée au plafond de sa tente! » (p. 8-10)
Courtes séquences dialoguées et quelques soliloques permettant de comprendre les efforts de Coin-Coin pour élucider le mystère.
« "Maintenant, je peux continuer", pense Coin-Coin. » (p. 16)

« "C’est étrange", pense Coin-Coin. » (p. 22)

Arrêter la lecture à la page 22 et inviter les élèves à émettre des hypothèses qui peuvent aider Coin-Coin à résoudre l’énigme de la crêpe. Poursuivre la lecture afin de leur permettre de vérifier leurs hypothèses.
Préparer des crêpes avec les élèves. Les amener à observer et à découvrir les changements des propriétés de la crêpe durant la cuisson. Les inviter à garnir leur crêpe en explorant la notion du dénombrement (p. ex., ajouter 10 petits fruits).
Proposer aux élèves, regroupés en dyades, de faire un schéma organisationnel du récit et de raconter l’histoire au groupe-classe en y ajoutant des gestes. Inviter les membres de l’auditoire à commenter les présentations.
Amener les élèves à reconnaître les caractéristiques géométriques des crêpes de Coin-Coin (cercle). Leur demander, regroupés en dyades, d’identifier d’autres figures planes dans leur environnement et d’en reproduire quelques-unes en se servant de la pâte à modeler. Les inviter à présenter leur travail au groupe-classe.

Sensibiliser les élèves aux mesures sécuritaires à prendre dans la préparation des aliments (p. ex., cuisiner en présence d’un adulte, ne pas faire de cuisson à l’intérieur d’une tente).
Porter une attention particulière aux allergies alimentaires des élèves.
Lire aux élèves d’autres œuvres de la même série, telles que Le baiser de Coin-Coin, Au secours! et Ras la potiche!, dont les fiches descriptives se trouvent dans FousDeLire.

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