Le petit lapin à l’oreille tombante

Contenu

• Deux personnages principaux, Biel, petit lapin ennuyé par une oreille tombante, et Zoffa, son vieil ami qui l’accompagne chez le vétérinaire; quelques personnages secondaires, docteur Michael, vétérinaire qui opère Biel avec succès, la mère de Biel et Fabiert, le cheval.

  « Un petit lapin blanc avait une oreille tombante. Elle s’abattait souvent sur son œil, ce qui l’empêchait de courir et d’apprendre aussi vite que les autres lapins. » (p. 9)

  « – Ne t’en fais pas. Je connais un bon spécialiste à Montréal qui pourrait redresser ton oreille, dit le vieux lapin d’un ton protecteur. » (p. 11)

  « L’intervention chirurgicale se passa comme prévu. La compétence du docteur Michael n’avait pas d’égale. » (p. 55-56)
   

• Conte exploitant les thèmes du courage, de l’amitié et de l’entraide pouvant intéresser à la fois les filles et les garçons.

  « Le lapin gris était si heureux de faire quelque chose pour le petit lapin, qu’il se mit à bondir de joie en oubliant son âge. » (p. 11)

  « – Tu as fait preuve de courage jusqu’ici, lui rappela-t-il. Fais un effort! Rappelle-toi le but de notre voyage. Ça en vaudra la peine, tu verras. » (p. 38) 

Langue

• Registre de langue courant dans l’ensemble de l’œuvre; utilisation de mots familiers et emploi occasionnel d’un vocabulaire un peu plus complexe.

  « Ayant développé sa propre philosophie de vie, il pouvait maintenant partager ses connaissances avec les plus petits. » (p. 32)

  « Se rappelant qu’il était responsable du petit lapin, Zoffa essayait de son mieux de le rassurer. » (p. 33)

  « Et pour distraire le petit lapin blanc, il l’invita à entrer dans une cour où une odeur de fougères embaumait l’air. » (p. 38)
   

• Séquences descriptives et dialoguées qui reflètent l’âge, la personnalité, les réactions et les sentiments des personnages.

  « Blottis l’un contre l’autre sur des couvertures mal pliées, ainsi s’endormirent les deux amis : le petit lapin blanc à l’oreille tombante et le lapin gris aux pattes un peu usées. » (p. 43-44)
   

  « – N’aie pas peur, c’est le docteur. C’est lui le spécialiste. Il est vétérinaire et il connaît son affaire. » (p. 51)

  « Tu sais, c’est grâce à toi que je suis guéri et je t’en remercie! 
  – Il n’y a pas de quoi, mon grand! Je suis heureux pour toi! ajouta Zoffa avec enthousiasme. » (p. 63-64) 
   

• Nombreuses figures de style qui ajoutent de la richesse au texte (p. ex., personnification, énumération, comparaison et métaphore).

  « L’air frais de la nature les plongeait dans un bonheur exquis, un semblant de paradis. » (p. 20)

  « Et le bruit de leur conversation se perdit dans le chant de la nature, qui commençait à s’endormir. » (p. 35-36) 

  « Peu à peu, le bruit du train se faisait moins menaçant et devenait comme un ronronnement. » (p. 43) 

Référent(s) culturel(s)

• Lexique populaire francophone lié au domaine de la coupe de bois (billot, usine Fraser, « pitoune »).
• L’action se passe dans divers lieux francophones, p. ex., Montréal, Saint-Hubert, gare du Canadien National, rivière Madawaska. 

Pistes d'exploitation

• En petites équipes, demander aux élèves d’expliquer le sens de « La vie, comme un miroir, nous renvoie toujours une image de nous-mêmes. » (p. 37).
• Avec les élèves, relever des mots de vocabulaire se rapportant au thème central de l'œuvre, l'acceptation de soi. Ensuite, les inviter à rédiger un poème à forme fixe sur ce thème.
• Inviter les élèves à participer à un cercle de lecture puis à échanger sur la relation d’amitié et d’entraide entre Biel et Zoffa et à en faire des liens avec leur vécu. 

Conseils d'utilisation

• Consulter la fiche pédagogique de l’œuvre sur le site Internet de l’auteure.
• Faire connaître l’auteure et l’illustratrice à l’aide de la section Pour connaître l’auteure (p. 72-78) et À propos de l’illustratrice (p. 80-81).