Blanc-Bec et Anthracite

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Deux personnages principaux, un chat (Anthracite) et une souris (Blanc-Bec), entre lesquels se forge une amitié en dépit de leurs différences.
« – Mmmh… Et c’est quoi, être le plus malin?
– Si tu arrêtes de vouloir me croquer, je te l’apprendrai… Comment tu t’appelles? Moi, c’est Blanc-Bec…
Le chat ne sait plus s’il doit rire ou pleurer de sa situation :
– Moi, c’est Anthracite. » (p. 18-20)
Intrigue marquée par de nombreux dialogues qui permettent de comprendre les émotions véhiculées par les personnages et de faire ressortir le thème dominant du conte, soit le respect des différences.
« Blanc-Bec est sur son ventre et lui gratte le poil avec ses petites griffes. Anthracite ronronne :
– Mmmh ! Je dois t’avouer une chose… Jamais je n’ai été aussi bien caressé.
– Tu commences à devenir très malin, constate Blanc-Bec. » (p. 46-47)
Narrateur omniscient qui décrit les sentiments des deux personnages principaux, entre autres, l’espoir et la frustration.
« Blanc-Bec marche sur le rail, tandis qu’Anthracite saute de traverse en traverse. Une certaine joie renaît, la joie de la liberté. » (p. 34)

« Il se retourne, fâché, la pupille dilatée et les moustaches frémissantes, et il va rejoindre Blanc-Bec sur la rive. » (p. 48)
Illustrations qui évoquent bien les émotions vécues par les personnages.

Registre courant dans l’ensemble du texte; emploi de quelques expressions de la langue orale.
« Anthracite tourne la tête vers elle, l’air furieux. Ses pupilles fermées, qui ne laissent apparaître aucune fente, lui donnent un aspect menaçant. Il est prêt à bondir sur Blanc-Bec. Celle-ci fait un saut en arrière en s’écriant :
– Wow! Attends! C’est peut-être vrai aussi, ce que je t’ai dit… » (p. 22)
Procédés linguistiques (p. ex., construction en parallèle, expression idiomatique, gradation et comparaison) qui animent le texte.
« Un coup de la patte droite et la souris roule à gauche, un coup de la patte gauche et la souris roule à droite sans réaction. » (p. 10)

« Blanc-Bec joue à mimer une mort atroce : elle se tord, se croise les pattes sur la poitrine, s'arrache les moustaches, se met sur la tête, pour finir allongée sur le dos, la queue dressée vers le ciel. » (p. 21)

« En effet, au milieu de toutes les boîtes qui ressemblent à un bidonville miniature, ils peuvent observer des centaines de souris qui vivent là sans souci. » (p. 26)

Inviter les élèves à fabriquer (p. ex., en papier pâte) ou à trouver (p. ex., parmi leurs propres « toutous ») des représentations tridimensionnelles des deux personnages principaux du conte dans le but de les inclure lors d’une transposition du conte en théâtre de marionnettes.
Amener les élèves à discuter des préjugés dont il est question dans le conte Blanc-Bec et Anthracite (p. ex., la discrimination basée sur les apparences). Leur demander d’imaginer leur propre conte mettant en vedette d’autres animaux pour dénoncer à leur tour un préjugé ou une injustice qu’elles et ils ont pu observer dans leur propre communauté ou dans l’école.
Proposer aux élèves de créer des affiches comportant des messages illustrés incitant les autres élèves à apprécier les différences physiques et culturelles des gens de leur milieu.

Présenter aux élèves la question des préjugés fondés sur les apparences et l'origine et discuter de l'acceptation des différences.
Préparer les élèves à l'emploi de quelques mots ou expressions familiers (p. ex., salope).