Contenu
- Énonciatrices et énonciateurs non identifiés variant d’un poème à l’autre s’exprimant à la première et à la troisième personne, qui représentent à la fois le monde et personne.
« J’ai peint une maison ronde immobile » (p. 21)
« Elle fixe les yeux de la mémoire » (p. 31)
« il souffrait d’une fièvre constante
et si un jet de grisou embrasait ses os » (p. 56)
- Recueil de textes poétiques en vers libres qui portent sur l’individu et les expériences qui jalonnent le courant de son existence; thèmes (p. ex., nostalgie, maladie, amour, mort, solitude) qui permettent au lectorat de faire des liens avec son vécu.
- Mise en page simple; œuvre répartie en 68 poèmes regroupés en quatre parties distinctes; renseignements biographiques sur le rabat de la première de couverture; liste des œuvres de la même auteure, dédicace et citations au début; table des matières, réception critique et liste d’œuvres de la même collection à la fin; critiques littéraires sur le rabat de la quatrième de couverture; mention de prix littéraires remportés en quatrième de couverture.
Langue
- Registres de langue courant et soutenu dans l’ensemble de l’œuvre; mots moins connus (p. ex., transhumance, éperdue, impudiques, tropes, déprave) généralement compréhensibles grâce au contexte.
- Vers et strophes de longueurs irrégulières et inégales dans la plupart des poèmes, témoignant d’un style libre; textes généralement dénués de ponctuation; utilisation de nombreuses espaces entre certains mots et vers qui permettent au lectorat de mettre l’accent sur un mot, une idée ou une impression, ajoutant une certaine complexité à l’œuvre.
« Elle se délabre
dans ses souvenirs aux épisodes sans douceur
s’y emmure
s’en bâillonne »
« lente la clarté
lente elle se perd » (p. 31)
- Figures de style (p. ex., personnification, métaphore, antithèse, comparaison, oxymore) permettant d’apprécier le style de l’auteure.
« un calme libre pénètre l’écriture émue » (p. 31)
« Sur une plage sable topaze » (p. 41)
« chaque instant insensé ralentit la suite
accélère le plein le vide de nos ombres inaccomplies » (p. 61)
Pistes d'exploitation
- Former quatre équipes, puis leur assigner un regroupement de poèmes d’une partie du recueil. Leur demander de cerner les idées ou thèmes abordés dans les poèmes en s’inspirant du titre donné, puis de relever des exemples qui appuient leur point de vue. Animer une mise en commun afin de leur permettre de présenter leur travail au groupe-classe.
- Proposer aux élèves, réunis en dyades, de rédiger un court poème en vers libres en choisissant un mot de chacune des quatre parties du recueil (p. ex., bonheur : p. 15; clarté : p. 41; minuit : p. 55; préhistoire : p. 73). Animer une mise en commun afin de leur permettre de lire leur poème devant le groupe-classe.
- Suggérer aux élèves, regroupés en équipes, de mener une recherche sur les œuvres artistiques de Jean-Claude Bergeron, Marie-Jeanne Musiol, Réjine Halimi et Cyrill Bonnes, œuvres qui accompagnent souvent les recueils de l’auteure. Les inviter à présenter leur travail sous la forme d’un multimédia.
Conseils d'utilisation
- Inciter les élèves à lire d’autres recueils de textes poétiques tels que Cœurs nomades, Les porteuses d’Afrique et La mesure du ciel sur la terre, dont les fiches pédagogiques se trouvent dans FousDeLire.
