À tire d’ailes suit le regard parfois tendre, parfois tranchant d’une jeune femme sur le quotidien, les incertitudes de la vie, les élans et les confusions du cœur. Sa jeunesse incertaine dans un village nord-ontarien prépare sa prise de conscience identitaire et personnelle qui ouvre une perspective de changement sur le monde. Au fil de ce trajet intérieur, elle se découvre et se révèle avec émotion et authenticité.

(Tiré du site de l'éditeur.)

• Recueil de 59 poèmes dont la forme libre s’exprime par l'absence de titres, de majuscules et de ponctuation.
  
  « j'ai mis mes souvenirs
  à l'index
  
  en famille en amour
  je pratique l'évitement
  j'évite le sujet
  le verbe me fait du bien
  
  crier
  un vers dans un poème
  qui ne dit rien » (p. 35)
  
  « entre fauquier et blind river
  un rire aveugle
  se tord dans le fil » (p. 53)
   
• Narratrice participante décrivant sans retenue ses actions et ses pensées intimes, tout comme sa quête littéraire et personnelle.
  
  « j'évite ses yeux
  j'ai peur de me perdre
  dans le néant
  de ses pupilles
  dilatées » (p. 36)
  
  « je me gave de livres qui parlent de
  bien-être
  je me vomis dans mon écriture
  à faire le deuil de moi-même
  
  je suis un cercueil ouvert
  sur un poème sans fin » (p. 47)
  
  « je suis poète
  je parle à l'envers
  je parle en vers et pas en anglais
  je suis vers libre
  personne n'est libre de me comprendre
  mais tout le monde doit
  m'écouter » (p. 58)
  
  « ma place est ici
  là-bas
  quelque part
  sur une autoroute » (p. 64)

• Thèmes variés : relations interpersonnelles (p. ex., amoureuses et maternelles), temps, écriture et langue, tous tissés au quotidien.
  
  « il allume son corps
  une cigarette
  qu'il enlace
  de ses lèvres
  trop serrées » (p. 13)
  
  « ta mère te ravale en cascades
  ton corps
  un plat refroidi sans couvercle » (p. 33)
  
  « le cycle de la vie
  une machine à laver
  la tête pleine de visages qui
  s'effilochent de souvenirs
  qui rétrécissent avec le temps
  de la laine à l'eau chaude » (p. 41)
  
  « je file dans le vent
  dans l'écriture
  en tournant les pages
  sur la pointe des doigts » (p. 44)
  
  « je parle la langue-du-peuple
  je suis comédienne
  dans un téléroman québécois
  qui parle de séparation
  je ne prends pas position
  ma langue se replie en position fœtale
  un poussin dans sa coquille » (p. 57)
   
• Mentions fréquentes de lieux existants et de moments parfois précis, parfois suggérés, ancrant les pensées de la narratrice dans une réalité spatiotemporelle.
  
  « entre fauquier et sudbury
  je pense au verre qui aurait pu me noyer
  au fil qui aurait pu me pendre
  du pont noir » (p. 25)
  
  « nous sommes le 5 novembre
  le vent lèche la route 11 » (p. 30) 
  
  « les feuilles d’érable
  dégoulinent des arbres
  le sang d’un canadien fusillé » (p. 42)

• Registre soutenu, caractérisé par un riche vocabulaire imagé et un enchaînement rapide d'idées.
  
  « dans le vent du nord échevelé
  l'haleine de ton souffle givré
  le clin d'oeil embué d'un matin
  le soleil perçant valse et se noie
  dans les plis du rideau » (p. 33)
  
  « je ne sais plus où me mettre
  je me mets partout
  je m’use sur les planchers de bois
  je porte l’empreinte de mes aventures
  je deviens face de bois » (p. 45)

• Vers de longueurs variées, souvent nominaux, donnant du rythme et du mouvement aux idées qui s’enfilent.
  
  « je leur vole les regards
  les trottoirs
  tapis rouge de leur zone
  de travail en chantier » (p. 10)
  
  « dans chaque prunelle
  mon sourire
  s'allume se déverse
  en lui
  un coucher
  de soleil mielleux » (p. 51)
   

• Jeux de mots (p. ex., homophonie) et figures de style (p. ex., métaphore, anaphore, comparaison) contribuant à la qualité de l’imagerie poétique.
  
  « ce soir
  sous l’oreiller

  la page attrape mes papillons
  par les "l" » (p. 28)
  
  « je suis une chenille dans un cocon
  
  une chenille à sud-bury
  le nord surchauffé de ma province » (p. 28)
  
  « je suis en peine du nord
  je suis en panne d'amour
  et je le sais
  je suis en canne
  et je veux sortir » (p. 39)
  
  « elle cueille des rêves
  dans les failles de ses mains
  pendues comme deux tumeurs
  à son corps » (p. 54)

• Rimes parfois régulières créant des effets inattendus et donnant à certaines strophes des airs de comptines.
  
  « à fauquier
  les murs se replient
  comme une règle
  sur la tête d'enfants
  qui n'ont pas compris
  le principe de symétrie
  et qui en sont
  marqués
  symétriquement » (p. 22)
  
  « dans la cuisine
  le repas fume
  la bière écume
  l'amour consume » (p. 31)
   

• Nombreux enjambements accélérant le rythme des vers et mettant en valeur certains mots lourds de sens.
  
  « l'histoire se répète
  et pète
  un ballon
  dans les mains d'un garçon » (p. 21)
  
  « les arbres me retiennent
  chiffonnée » (p. 25)
  
  « l'amour cesse de battre
  je
  cesse de battre » (p. 42)

• Lexique du temps, de la nature et du corps, établissant un rapport entre les émotions évoquées et leur contexte; quelques mots anglais mis en italique.
  
  « je me laisse
  malmener
  par l'horloge » (p. 9)
  
  « s'égoutter
  s'écouler
  goutte à goutte
  dans le fleuve écarlate
  minute à minute
  le temps qu'il guérisse » (p. 48)
  
  « pendue à ses cils
  je me berce
  sur l'ombre
  fatiguée de son oeil
  couchée sous la lune
  friande d'étoiles » (p. 52)
  
  « le musicien me demande
  would you quit your job
  for writing » (p. 59)

• Allusions directes et indirectes à la langue, à l'identité franco-ontarienne et aux enjeux linguistiques propres à la communauté du Nord de l’Ontario (p. ex., français cassé, accent, éloignement des écoles de langue française, bilinguisme, assimilation).

• Demander aux élèves de rédiger un court essai sur leur identité en s'inspirant de la quête personnelle de la narratrice.
• Proposer aux élèves d'assembler différents courts extraits du recueil pour en faire un monologue reflétant leur for intérieur; les inviter à présenter leur monologue à la classe.
• Inviter les élèves à participer à un débat sur l’un des sujets suivants en se référant à certains extraits du recueil : le sens de l'identité franco-ontarienne, l'importance de la mère au sein de la famille, le sens de la vie.

• Réserver l’étude de l’œuvre aux élèves des filières théoriques du niveau supérieur en raison de sa complexité.
• Présenter aux élèves les caractéristiques de la poésie en vers libres pour leur permettre d’apprécier le recueil.
• Lire certains poèmes à haute voix afin d’en faire apprécier le rythme dans le cadre d’une étude collective.